如何在物理課堂中實施創新教育

如何在物理課堂中實施創新教育

　　如何在物理課堂中實施創新教育
　　
　　劉曉丹
　　
　　（江蘇省馬壩高級中學）
　　
　　摘 要：物理課堂是實施創新教育的主陣地。為進行創新教育，可從樹立創新理念、培養創新思維和增強學生的動手能力三個方面進行。
　　
　　關鍵詞：物理課堂；創新教育；創新思維
　　
　　創新教育是為創新思維奠定基礎，創新是一個時代、一個民族乃至一個國家生存發展的持久動力。要成為高素質人才，創新理念必不可少。物理課堂能夠為創新教育提供實踐的機會。筆者認為可以從以下三個方面開展。
　　
　　一、樹立學生的創新理念
　　
　　當人們在適應一定的生活或學習節奏時，創新理念是實現人自身價值的一種重要意識，從而將學生的品質實現從保守型向創造型、開拓型發展。高中生是一個人理念形成的高速發展區，在高中有意識地給學生樹立這種創新理念尤為必要，而物理課堂正是實現這一意識的主陣地。因此，在教學中，應注意以下幾個方面：正確引導學生的挫敗意識；樹立創新表率；培養學生的質疑精神。
　　
　　二、培養學生的創新思維
　　
　　學習物理的學生都知道，科學史上的每次重大突破，總是由某些科學家完成最關鍵或最后一步的。這些科學家之所以能夠超越其他科學家，做出杰出的劃時代的貢獻，不一定是因為他們比別人學識淵博，而是因為他們具有很強的創新思維。高中物理實驗的考查從創新實驗入手，主要是考查學生的一種創新意識和創新品質。所以，高中物理實驗改革，培養學生的創新思維，應該從以下幾個方面著手：
　　
　　1.拓展實驗方式
　　
　　完成物理實驗時，在條件允許的情況下，可對教科書中的實驗進行拓展，從而有意識地培養學生的發散思維。例如，在學習《牛頓第三定律》時，常用兩個彈簧秤演示相互作用力的關系。為了拓展試驗方式，我們也可嘗試用傳感器，這樣會更為形象一些。也可以從設計的幾個反沖實驗中進行體會，例如，"自制火箭""乒乓炮"等。學生自己演示，就可以深刻地體會力間的相互作用。對試驗完成的學生鼓掌鼓勵，此時進一步體會力間的相互作用。在完成電學實驗時，(www.baimashangsha.com)可將《測量電源電動勢和內阻》的實驗與《萬用表的使用》相結合等，這樣可使學生進一步掌握萬用表的使用，也可嘗試用萬用表檢查電路，分析電路故障。
　　
　　2.充分利用實驗室
　　
　　一個開放式的實驗室對激發學生學習物理興趣，培養學生的動手能力至關重要，可以進一步地培養學生的創新靈感，提升學生的創新能力。因此，學校實驗室的開放式管理，充分發揮實驗儀器的作用，定期組織學生參觀實驗室，從而使學生產生好奇的心理。成立科學興趣小組，在教師的指導下，學生可以進行"小創造""小發明"等一些知識競賽，以調動學生的積極性。
　　
　　3.將課本中的一些實驗改為探究型實驗
　　
　　探究型實驗是從一個已知領域向未知領域探索的實驗，很具有創新意識。因此，教師大膽地對教科書中的實驗進行改編，使學生在探索中學會歸納分析，從而尋找事物的本質和規律。如《力的合成》實驗中，教科書設計為驗證型，主要是降低實驗難度。但學生已學過力的合成，學生在做實驗時會投機取巧，從而走過場。因此，在完成該實驗時，可將本實驗調整在"力的合成"之前，從探究的角度進行學習，很具有創新意識，也能激發學生的興趣和成就感。
　　
　　三、提升學生的創新能力
　　
　　創新能力是一個學生綜合素質的體現，也是綜合素質的核心。實施素質教育，歸根結底就是實施創新教育，培養學生的創新能力。如何有效地培養和提升學生的創新能力，可從以下幾個方面實施：
　　
　　1.培養學生自主式設計實驗意識
　　
　　在物理實驗教學中，對于實驗目的的教學，教師不能只停留在照本宣科上，應該從需要完成的實驗內容出發，設計實驗目的，確定實驗原理，從而給學生一種自主設計實驗的榜樣，然后在習題教學中，有意識地鍛煉學生的實驗設計思維。
　　
　　2.改進實驗器材
　　
　　已有的實驗器材可能比較落后，或者對實驗結果不能有效生成。這個時候就可以引導學生對實驗器材進行改進，改進的同時一定是實驗意識的創新，這個時候，教師可以作為配角對學生的實驗進行建議。例如，在《演示電磁感應現象》實驗中，學生可能覺得這些實驗比較遙遠，因此，改進實驗器材，包括自制實驗儀器都是創新思維培養的一種手段。
　　
　　3.實驗結果預測
　　
　　牛頓說："沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。"事實上，法拉第正是根據磁能生電的現象，利用對稱原理，聯想到了電也可以生磁，于是進行多次實驗，終于建立了自己的"法拉第電磁感應定律".在物理課堂中，對某些實驗的結果進行預測和猜想方面的訓練，對培養學生創新意識很有幫助。比如，做實驗前，可以讓學生對可能的結果進行解釋或者猜想，然后讓學生各抒己見，最后再通過實驗進行驗證。
　　
　　4.交流實驗成果
　　
　　對于開放性實驗，由于每個學生具有獨特的思考和不同的解決問題的途徑，對于同一個實驗，可能會得到多種結果，或者同一個實驗目的可能會產生多種意想不到的實驗手段，這時，如果學生之間能相互交流與溝通，就能誘發學生之間的合作與競爭。通過實驗成果的交流，可以讓不同層次的學生都有收獲，無意中又是一種創新思維的培養。
　　
　　總之，新的時代需要培養與時俱進的人才，而創新教育關系到學生的個人發展，也關系到一個民族和國家的發展。因此，培養學生的創新理念、形成創新思維是課堂教育必不可少的一個環節，也是教師的責任。教學中貫徹創新理念是先導，創新思維是途徑，推動自主創新。所以，教師一定要堅定信心，不斷努力，為了培養適應新時代的接班人而不斷努力。
　　
　　參考文獻：
　　
　　溫利平。創新教育視野下中學物理課堂教學模式研究。陜西師范大學，2008.
　　

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