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淺談農村小學"留守兒童"的教育和管理
點亮留守兒童心燈揚啟心靈成長之帆——淺談農村小學"留守兒童"的教育和管理張洪富
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摘 要：隨著社會形式的發展，農村中外出打工的人越來越多了，至此出現了留守兒童這一特殊群體。這些留守兒童的父母長期整日忙于務工，沒有時間和精力去過問孩子的學習，更無法走進孩子的內心，去了解關注孩子的困惑、需求、興趣。有些想多關心關心孩子，但限于經濟、路途等原因，他們也無法更多地給孩子打電話或者經常返家看孩子。因父愛母愛缺失，留守兒童的問題越來越突出，很多留守兒童的道德行為差，心理古怪、孤僻，成績也不理想；對留守兒童的教育應引起學校、家庭、社會的關注，要多和留守兒童溝通，和家長聯系；對留守兒童的心理要進行深入的研究，積極探討其產生心理問題的原因，提出對留守兒童有效的教育政策，以便幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發展。
關鍵詞：留守兒童；心理問題；教育；農村
隨著社會形勢的發展，大量的農村勞動力向城市轉移，涌向城市務工。他們當中的很多家庭將尚未成年的子女留在了農村老家，交給孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他親人照顧，有的甚至寄養在托管機構，這就產生了我國現階段的一個特殊的社會群體——留守兒童。據介紹，根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%,占全國兒童21.88%.與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，5年間全國農村留守兒童增加約242萬。留守兒童長期得不到父母的關愛和照管，他們在成長和教育方面產生了很多特殊的問題。這些問題已經在一定程度上影響了他們的健康成長，這不能不引起家庭、學校和社會各界的廣泛關注和高度重視。
一、留守兒童現狀的分析及誘因
留守兒童因長期得不到父母的悉心照顧，這使得他們的成長環境與非留守兒童的成長環境有比較明顯的差異，這種環境對他們的成長帶來很多不利因素。
1.養成習慣差，成績不理想
留守兒童最苦惱的事是"作業不會做，不知問誰好""功課跟不上，沒有人輔導".部分教師也認為留守兒童大都是"雙差生""問題生".據調查顯示，我省農村留守兒童學習狀況不容樂觀，普遍存在一個問題：不完成家庭作業，對學習沒有興趣，缺乏進取心，成績較差，厭學、輟學現象時有發生。本人所在中心校有89名留守兒童，學習成績優秀的僅9人，很多都是老師頭疼的"搗蛋生""調皮鬼".
2.生活條件差，身體發育不良
由于父母不在身邊，不能在生活上照顧自己的孩子，許多留守兒童營養嚴重不足，身體健康得不到保障。據調查統計，24.2%的留守兒童月生活費在100元以下，34.1%的孩子月生活費在100到200元之間，每月200到300元的占27.5%,其中，部分孩子月生活費較高，每月300元以上的占14.3%.可以看出，大部分孩子生活水平處于基本溫飽階段。同時，調查發現，留守兒童課外生活比較單一，完成作業后，除了看電視或玩耍，很少看課外書和參加課外興趣班學習，不利于自身綜合素質的提高。
3.親情溫暖缺，逆反心理強
父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。由于父母不在身邊，監護人又很難注意到孩子心理的需求，(www.baimashangsha.com)留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關愛，心中缺乏安全感，往往焦慮緊張，擔心自己的學習狀況，并表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，同時渴望得到父母關心和愛撫，久而久之，逆反心理強，對父母有怨恨。抽樣調查顯示，28.6%的孩子擔心父母在外工作太辛苦，或出現健康問題；50.5%的孩子擔心自己的學習不好，對不起在外的父母；20.9%的孩子比較擔心安全問題。
4.心靈關注少，心理問題多
由于親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童極易產生心理失衡、道德失范、行為失控，甚至有犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%.
5.安全隱患多，極易受傷害
監護人責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
二、留守兒童心理問題的關注和矯正
"留守兒童"是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。"留守兒童"教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解"留守兒童"的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。筆者在鄉鎮中心小學長期從事心理健康教育工作，在自己探索教育方法的同時，借鑒了一些成功的經驗，總結出了一些做法，那就是用愛澆灌留守兒童，用情暖化他們的心靈，開啟留守兒童心靈成長之窗，讓留守兒童的心靈不再孤單，能在人生路上健康快樂成長。
1.加強管理，完善各項管理功能
完善學校相關功能，全面了解每個留守兒童的家庭、學習、生活情況，關注他們成長中遇到的生理、心理問題，從而促使留守兒童在良好的發展軌道上邁進。
�。�1）創辦留守兒童之家
筆者所在的學校就有創辦"留守兒童之家",讓樂觀開朗向上有能力的留守兒童充當家庭委員會成員，每月定期開展活動；請校外輔導員、司法干警到校做報告；每兩周召開一次主題隊會，從而讓每位留守兒童在"留守兒童之家"找到快樂，找到自信，找到幸福。
�。�2）建立專門檔案資料
作為學校，特別是少先隊組織和班級必須為每個留守兒童建立專門的檔案，多關心他們的生活，多幫助他們解決實際困難，多站在他們的角度看待問題，跟蹤他們的成長過程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。
�。�3）定期召開會議
留守兒童問題應該是當今教育的新問題，而且學生所占比例大，涉及問題多。因此，不管是學校還是班級，每期都要定期召開專題會議研究留守兒童問題，召開家長會，要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。
�。�4）手拉手幫扶結對
留守兒童的一個共同心理委屈是：缺乏情感上真正需求的"愛".而情感的空白需要用愛心來充實和彌補。建立師生、生生結對子，可以滿足留守兒童對愛的需要。跟留守兒童結對子的教師，要對留守兒童進行管理和輔導，要側重于生活上的關心指導、思想上的教育引導、情感上的啟發誘導。還要定期不定期地進行家訪，定期與家長通電話，達到相互溝通，每個學期給家長寫一封信，通報其子女的學習生活情況。
2.把握時機，多加鼓勵表揚
缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使"留守兒童"變成"問題學生".但留守兒童并不一定都是問題學生。每個人都渴望別人的關愛，尤其是處于父母"關愛缺失"的留守兒童。教師一定要擁有愛心，抓住每一個機會，多鼓勵他們，才能讓他們信任，讓他們感到親切。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強的精神。
3.營造氛圍，多渠道疏通引導
各科教師要重視兒童心理學，在各科教學中滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。教師要掌握心理健康教育的方法，根據留守兒童的心理特點，針對留守兒童易出現的心理問題進行溝通疏導。學�？砷_設心理健康教育校本課程，通過游戲、情境創設、角色扮演、討論等團體活動幫助留守兒童全面提高心理素質。學校要設立心理咨詢室，定期辦心理健康專欄，從"良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練"等方面加強對留守兒童的心理輔導。
4.多方聯手，齊心關注獻愛心
關注留守學生的心理健康是社會、學校、家庭的共同責任。僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。如，爭取校外教育力量實施教育，比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。
總之，留守兒童身心健康發展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關愛留守兒童。"好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。"讓我們像知時節的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除蒙昧，收獲希望。我們期待著，期待著每一個留守兒童都能早日獲得一個本該屬于他們的幸福、健康的童年。
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作者簡介：張洪富，男，1963年9月出生，就職學校：福建省建甌市徐墩鎮中心小學，研究方向：心理健康教育研究。
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