淺談對學困生的個別輔導

淺談對學困生的個別輔導

　　淺談對學困生的個別輔導
　　
　　楊淑梅
　　
　　（甘肅省隴西縣安家門小學）
　　
　　摘 要：教師在教育教學工作中都要面對學困生。做好學困生轉化工作是教師的重要職責，雖然方法很多，而給予真誠的愛是最好的良方。重點立足加強對學困生的個別輔導，從與學困生建立親密的感情、幫助學困生樹立能學好的自信心、培養學困生良好的學習習慣三個方面進行學困生的輔導。
　　
　　關鍵詞：教育；學困生；轉化；策略
　　
　　學困生即學習上有一定困難的學生。他們是教學中不容忽視的教育群體，其學習成績差，沒有信心，有逆反心理。對他們的教育，教師和家長頗感棘手。但是，當你真正走進這些學困生之中，就會發現：他們的心靈是那樣的美好，他們的感情是那樣的豐富；而他們整天面對學生的嘲諷、教師的冷眼、家長的呵斥，思想負擔非常沉重。所以，加強學困生的個別輔導，促使其思想轉變、學習進步，是全面提高教學質量的重要舉措。教學實踐中，本人認為，加強學困生的個別輔導，要從以下幾個方面入手：
　　
　　一、教師要真正關愛學困生，并與學困生建立親密的感情
　　
　　關愛能給人自信和勇氣，關愛更能激發人的積極性。學困生更渴望被人瞧得起，更希望得到教師和學生的賞識，他們有著十分強烈的自我表現欲，希望與人溝通，希望與人交流。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教育家夏丏尊說過："教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，也就沒有教育。"實踐表明，一切教育奇跡，無不是愛心培育的結果。特別是對學困生，我們要讓他們在充滿愛的氛圍中，享受學習、生活的樂趣，體驗成功的喜悅。在剛開始輔導的幾天，他們也許會時不時用怪怪的眼神看你，不能專心聽你輔導；也許會對你的要求口是心非，不屑一顧。這些表現，其實是在懷疑你對他們的關懷是否真能持久。所以教師要坦誠面對學生，急學生之所急，想學生之所想，不厭其煩、持之以恒、循循善誘，用真誠的愛贏得學困生的心。只有愛學困生，(www.baimashangsha.com)他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛是開啟學困生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。
　　
　　二、要幫助學困生樹立能學好的自信心
　　
　　心理研究表明，自信是一個人順利完成工作的保證。學困生因思想后進，學習上常受教師的警告與責備，學生的歧視與欺負，所以對自己的學習缺乏必要的自信和足夠的勇氣。"我是差生""我不會""我不行"等消極思想常支配著他們的學習與生活的方方面面，本應該會回答的題、能做好的事，結果卻弄得一塌糊涂。在輔導中，教師首先要幫助他們克服思想中的消極因素，樹立起能學好的自信心，讓"我能行""我是最棒的"等自強自信意識主導他們的思想與行動。
　　
　　幫助學困生樹立自信心要注意：（1）要把表揚和鼓勵貫穿在輔導學習的始終。每個學生都希望得到教師的表揚，學困生更需要教師的表揚。恰如其分的表揚可以激發學困生學習的激情，激發學困生潛在的才華，能使學困生樹立自信心，消除自卑心理；表揚還能終止學困生的不良行為，鞏固優良行為。當學困生嘗試著去做一件事并且有了進步的時候，應抓住他們的閃光點進行大力表揚，甚至是夸大表揚，使他們體驗到成功的喜悅。他們得到表揚和贊賞之后，心里有一種興奮感，從而激起他們的積極情緒，這種情緒能提高個人的活動能力，并激勵他們勇敢地面對困難，成為學困生自主學習的動力。（2）要適當降低學習的難度與學習要求。學困生往往對學習缺乏自信，教師要有意識地出一些較容易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到學習的甜頭，使他們意識到自己也可以學好。作業練習的設計上顧及學困生的接受能力，降低難度，常常讓他們做一些簡易的習題，并適當地給予啟發指導，杜絕學困生因作業難度大而出現抄作業現象。對學困生的作業批改盡量做到當面批閱、及時反饋。對于他們在作業中的每一點進步，當面加以表揚鼓勵，有時在作業本上寫上一些鼓勵、贊揚的話；對于做錯的地方，當面加以輔導幫助，直至弄明白，讓他們體驗成功的喜悅，提高學困生的學習信心。
　　
　　三、要培養學困生良好的學習習慣
　　
　　從2001年本人參加教育工作至今，先后輔導過的學困生已為數不少。在輔導中，我始終堅持從培養良好的學習習慣入手。
　　
　　（一）制定規范
　　
　　1.預習，學困生的預習習慣和學習自主性比較差。
　　
　　2.聽課，學生只有在課堂上認真傾聽——傾聽教師的講課、傾聽學生的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動的有效進行。
　　
　　3.作業是學生溫習、鞏固所學過的知識最直接的方法，也是教師了解學生學習情況最基本的途徑。
　　
　　4.如何幫助學困生復習，我認為"給他們制定一套復習方案".他們長期以來的學習是無意識狀態，知識是似懂非懂、零零散散，更不懂得如何去整理知識點。到了考試復習階段，我們就要根據復習大綱，找準重點知識幫他們歸類并有針對性地根據他們的弱項進行輔導，因為這個時候再讓他們面面俱到地去記憶已不現實了。
　　
　　（二）嚴格訓練
　　
　　在輔導中，對學生的學習習慣進行嚴格的要求，反復操練，保證完成。
　　
　　（三）及時糾正
　　
　　對學生存在的問題，教師要及時分析原因，教給方法，使他們迅速矯正。另外，還要幫助學困生學會自己制訂學習目標，養成通過作業、測驗等進行自我評價的習慣。學習中努力做到節節清、課課清、章章清，不給自己以后的學習留下"尾巴",一步一個腳印地提高自己的能力。
　　
　　總之，作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈、始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。特別是對于學困生這樣一個特殊群體，我們必須正確認識、研究他們，把愛的甘露灑進每一個學困生的心田。讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露、健康成長。經驗告訴我們：對學困生的教育，表揚比批評效果更好，它能激發學生奮發進取的自信心。只要教師用賞識的目光去對待他們，把愛的情感投射到他們身上就會引起心理上的共鳴、行動上的回報。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]戴斌榮。學習困難學生的心理障礙與教育[J].教育理論與實踐，1999（06）。
　　
　　[2]王春梅，辛宏偉。學困生的學習心理障礙與教育對策[J].教育探索，2003（04）。
　　

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