小學生數學教學中必須培養的幾種習慣

小學生數學教學中必須培養的幾種習慣

　　小學生數學教學中必須培養的幾種習慣
　　
　　劉　鵬
　　
　　（陜西省武功縣小村鎮水渠小學）
　　
　　摘 要：數學學科在培養人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面具有獨特作用。學好數學的根本保證是良好的學習習慣。闡述了培養小學生數學學習習慣的問題。
　　
　　關鍵詞：小學數學；學習習慣；交流合作
　　
　　作為人類文明的重要部分，數學學科在思想、內容、語言、方法等方面的特點決定了它在培養人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面的獨特作用。小學數學教學狠抓學生良好學習習慣的養成非常重要，這是學好數學的根本保證。
　　
　　一、專心聽課的習慣
　　
　　"專心聽課"是學好數學的前提。小學生天真活潑、任性好動、注意力集中時間短、自我控制力差，他們就不可能整堂課都專心聽講，怎么辦呢？老師先要從充分激發學生的學習興趣入手，盡可能吸引學生的注意力。還要把枯燥的數學知識變得生動而有趣。在上課時教師的精神要飽滿，語言要條理清晰、生動有趣，精心設計教學的每個環節，如能做到引人入勝，那么學生就樂意聽。興趣是學生最好的老師和最大的動力。他們的求知興趣一旦起來了，就會積極參與，努力探索，自然也能夠做到專心聽課。
　　
　　二、自主閱讀的習慣
　　
　　"自主閱讀"是學好數學的關鍵。閱讀不僅僅是語文學科的要求，對數學課本的閱讀能力是衡量一個學生會不會學習的標志。在自主閱讀教材的過程中，學生的想象、推理、分析和概括的思維活動，都會參與其中。家長們有時會抱怨孩子在做數學習題時太粗心，其實，那不是簡單的粗心問題，他們不會審題，或者題目只讀到一半就慌忙下筆，不會理解和概括題意，遇到問題不會分析，因而不能完整地解決這些他本來就會做的練習題。究其原因，主要是學生沒有認真閱讀的好習慣。比如，一次平時的數學測驗中，有一道題是這樣的：請在左邊的方格中畫一個直角，并標出各部分的名稱。這個題目并沒有多少難度，但是在評卷時發現：竟然有四分之一的學生只畫出了直角，并沒有標出名稱。考后講評時問他們，好多孩子說，考試時就沒顧上把題目讀完。還有的題中會出現數字，有的學生一看到"多"就加，(www.baimashangsha.com)看到"少"就減，這種只看數字或個別詞語就去做題，只是憑著感覺去做而沒有動腦筋思考的做法，都是不會認真閱讀的不良習慣。
　　
　　三、獨立思考的習慣
　　
　　數學是最具思考性的學科，學習數學就是要使學生樂思、勤思且善思，逐步養成獨立思考的好習慣。學會思考會使一個人終生受益。
　　
　　小學生的主觀意識差，極易受外界的干擾，因此在課堂上往往跟著大家溜，只能人云亦云，而不會獨立思考。所以我們教師要在課堂上做好幾點：（1）創設利于學生思考的情景，并設計引發他們思考的問題；（2）給足學生自主思考的時間；（3）提問學生時，要給不同層次的學生提供回答問題的機會。比如，對于難題，可以讓優生先發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于較容易的題目，可以抽基礎稍弱的學生來回答，并及時鼓勵他們，能夠答對一點，就及時表揚，讓他們體會到成功的樂趣，從而激發起他們動腦筋的欲望。
　　
　　學生的潛能就是深埋地下的寶藏，你只要有耐心，有信心，多鼓勵，學生就一定能夠開動大腦，逐漸養成獨立思考的好習慣。
　　
　　四、交流合作的習慣
　　
　　如何培養學生的團隊意識、協助精神和與同學的交流能力？我以為必須在數學教學中倡導學生的合作式學習，學生的思想會在與同學的合作中得以碰撞和交流，并會迸發出創新的思維火花。如，在組織學生學習"統計"的內容時，我先給學生播放了一段小動物做游戲的視頻，并讓學生在一分鐘內統計出參加游戲的小動物：小貓、小狗、小兔子、小雞、小鴨各有幾只？視頻放完一遍，很多學生都沒有統計出來，并要求再放一次。我又放了一遍后，學生還是記錄不全。還要求再放第三遍。這時我就啟發大家：大家有沒有什么好辦法，能夠又快又準地記錄下來呢？于是學生開始嘰嘰喳喳、各抒己見。很快就有學生提議：要分工合作。于是他們同桌與鄰桌八人一組，分工記錄。視頻1分鐘播放完畢，各小組都統計出了結果。通過這個活動，學生不但知道了統計的數學知識，而且明白了小組合作的必要性和重要性。
　　
　　五、發現和應用數學的習慣
　　
　　生活中數學無處不在。從生活中學數學，更要學有價值的數學，并把數學知識應用到生活中。教師要培養學生以數學的視角和思維去觀察生活，從身邊的實物中去發現數學、學習數學和實踐數學。如，我在教學五年級下冊《數學與購物》中的"估計費用"時，我設置了媽媽買鞋的情境：同一款鞋在兩家鞋店打折下來都是180元左右，到底哪一家的更合算呢？A店的鞋估算最多需要150元，實際付款不到150元；而B店的鞋最少需要150元，實際付款時要超出150元。在這種估算比較中，學生更好地發展了數感，也體會到估算在生活中的重要作用。
　　
　　六、整理、構建知識的習慣
　　
　　學習的過程是一個不斷整理、內化的過程，也是形成個性化知識和思維的過程。因此，我們要注意培養學生整理、構建知識的習慣。比如，在學完"5的口訣"時，我給學生出示了一幅水果的圖片，有7橫排，每排5個，然后我說："根據這幅圖，大家猜猜看，老師今年多大？這需要很快數出這些水果的總數。"學生爭先恐后地說開了，有的說：把7看成5,就是5個5,五五25,再加2個5,就是35;有的說：把7看成6,有6個5,五六30,再加一個5,得出35.通過這個小游戲，就將學生乘法口訣的知識得到進一步整理，知識體系也得以重建。
　　
　　培養小學生良好的學習習慣雖非一日之功，但小學生思維活躍，記憶力好，只要我們教師注意正確引導，學生良好的學習習慣養成也就不是什么難事了。
　　
　　參考文獻：
　　
　　施勤。小學數學課堂教學的5個細節。四川教育出版社，2011-08.
　　

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