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有效實施Free talk 學生遠離啞巴英語
有效實施Free talk 學生遠離啞巴英語徐曼虹
（江蘇省常州市新北區薛家中心小學）
摘 要：在英語教學中實施"free talk"教學，可以有效地避免啞巴英語。正確實施"Free talk"教學，就應注重情感，評價鼓勵；培養興趣，激發欲望；有效追問，善于聆聽。
關鍵詞：Free talk;啞巴英語；教學
Free talk在小學英語課堂中有著重要的作用，在當前素質教育的大環境下，它是避免"啞巴英語"的一個重要手段和方法。而只有正確有效地實施才能將它的作用最大化，從而使不同層次的學生都各有所得，使全體學生得到提高。
一、注重情感，評價鼓勵
Free talk的主要目的是"說".和諧融洽的師生關系有助于學生在課堂上說得更自然、更放松、更投入。所以教師在課堂內外要注意培養良好的師生關系，課堂上要善于調動學生的情緒和熱情，努力營造一種輕松愉快的談話氛圍。教師切不可因為學生說錯就加以批評和訓斥，只要學生能開口說，就應對學生加以鼓勵和表揚，這有助于培養學生學習英語的興趣和良好的語言習慣。對于學生在對話中出現的語法錯誤，教師不能立即嚴厲地指出，應考慮到學生的情感因素，從而采取一些變通的方法讓學生接受并加以改正。
例如，4A Unit 1" I like dogs"中Free talk設計的話題便是 "What do you like?"經過自主討論后學生積極舉手發言。
S1:I like monkeys.
S2:I like tiger.
這位學生很顯然沒有注意到like后要加名詞復數。此時，我并沒有急于繼續進行Free talk的練習，而是和這位學生進行了一定的語言交流。T: Oh, I see. You like tigers. But I don’t like tigers. I like lions. Do you like Lions? 在表達到名詞復數時我故意提高音量，這位學生很快就意識到了自己的錯誤，馬上回答：Yes, I do. I like lions too.并且在他準確地表達后我及時地進行鼓勵和表揚。T: You did a good job.該學生最后很滿足地坐下，并且在接下來的整節課都非常積極和投入。
二、培養興趣，激發欲望
在Free talk的話題準備時教師不僅要考慮教學內容和學生的水平，還要考慮到材料的運用。好的材料和話題應該能夠滿足學生的興趣并能激發學生發言的欲望。選擇學生感興趣的話題，能讓學生感覺到親切、認同。讓學生產生強烈的表現欲望，從而活躍整個課堂的氣氛，提高課堂的參與度。
例如， 4A Unit 6 "At the snack bar"的Free talk 設計：
T: What food and drinks do you know?
S1: I know hamburger. （to S2） What about you?（教師板書學生呈現的資源）
S2: I know hot dogs. I like hot dogs. （to S3） What about you?
S3: I know milk.
T: Would you like a glass of milk?
S2: Yes,please.
T: You know so many food and drinks. And I’m hungry now. Are you hungry?
Ss: Yes.
T: Where can we get the food and drinks?
Ss: At the snack bar. （揭示課題：Unit 6 At the snack bar）
經常選擇合適的貼近學生生活的話題在Free talk環節中讓學生來展示，充分地滿足了學生的自信心，培養了學生學習英語的興趣，并且由于話題貼近生活，(www.baimashangsha.com)所以學生會有說的欲望。只有激起了學生學習的欲望，學生才能夠認真地投入，從而取得良好的學習效果。
三、有效追問，善于聆聽
Free talk雖然主要以交談為主，但是及時有效地追問也是Free talk環節中必不可少的。有效的追問可以調動師生上課的積極性，并且能夠培養學生認真傾聽的能力。小學生好動愛表現，在課堂上一般都能夠積極舉手發言，但是缺乏聆聽別人的能力。因此教師應該盡量避免簡單機械的語言操練，不能將談話停留在膚淺的表面，而是應該通過追問培養學生的傾聽能力，并且讓學生從別人的對話中去學習，充分利用學生生成的有效資源進行教學。
例如，4B Unit 5 Seasons 的Free talk的設計：
T: What season is it now?
S1:It’s spring?
T: Do you like spring?
S1: No, I don’t.
T: Which season do you like best?
S1: I like summer.
T: Why?
S1: In summer, it is hot. I eat ice creams. I go swimming. I like summer.
T: Which season does S1 like?
S2: He likes summer?
T: Yes, you are a good listener. What can he do in summer?
S3: He can eat ice creams, and he can go swimming too.
T: You are a good listener too. Now can you introduce your favorite season?
Ss: Yes.
經常性的追問鍛煉了學生的傾聽能力，使學生不僅關注教師拋出去的問題和自己的答案，更知道關注和傾聽其他同學的回答，因為學生已經深知在每一位同學回答完畢之后老師都會提出相應的問題。經過這樣長久的鍛煉，不僅鍛煉了學生的語言交際能力，更從聽力和專注度等多方面鍛煉了學生的能力。
Free talk在小學英語教學中有著重要的作用，而只有正確有效的實施才能將其作用最大化。在當前素質教育的形勢下，為了避免一直以來的"啞巴英語",也為了使學生學得更輕松，使不同層次的學生都能體驗到獲得成功的自信和喜悅感，教師應該充分利用Free talk這個環節，其訓練形式應該靈活多變，不應只局限于課本，其內容也應豐富多彩，充分地調動學生學習英語的興趣，這對教師來說是一個新的挑戰。但是Free talk有效的實施一定會使不同層次的學生都各有所得，使全體學生得到提高。
參考文獻：
[1]張玉美。打開Free talk之"天窗"說亮話[J].吉林教育， 2014（17）。
[2]李桂煜。 堅持課前free talk 使農村中學生敢于開口說英語[J].生活教育，2014（04）。
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