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講授法在高中生物環境教育教學中的應用研究

時間：2022-08-25 17:47:48 生物論文我要投稿

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　　講授法在高中生物環境教育教學中的應用研究
　　
　　作者/王明桃張勝幫
　　
　　摘要：針對講授法在課堂數學中的應用以及利用講授法進行環境教育進行了闡述。
　　
　　關鍵詞：講授法；課堂教學；環境教育
　　
　　一、環境問題日益嚴峻
　　
　　如今環境污染和破壞已經演變成威脅人類生存和發展的世界性問題，而我國環境污染與環境破壞兩大問題同時存在，且十分嚴重。統計顯示，中國的污染物年排放量達4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態環境總體仍在加劇惡化，生態環境的破壞越來越嚴重。
　　
　　二、講授法在課堂教學中的應用
　　
　　環境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認識到環境對人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環境意識，而教育是實現這一目標的最有效手段。早在1992年聯合國就在環境與教育發展大會上指出，促進可持續發展、提高人們解決發展與環境之間問題能力的關鍵在教育。
　　
　　講授法是指教師在課堂上通過語言向學生描繪情境、解釋概念、敘述事實、論證原理和闡明規律，將知識直觀清晰地呈現給學生的一種教學方法，它是生物課堂上應用最早、最廣的教學方法。
　　
　　講授法的優勢在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設疑、解疑、分析、論證等教學語言，在短時間內讓學生獲得大量、系統的科學知識；（2）靈活性大，適應性強。講授法對于課堂和課外教學，對感性知識和理性知識教學，都能發揮作用；（3）有利于教師主導作用發揮。教師在教學過程中通過講授法可以向學生傳授知識，對學生進行思想教育，(www.baimashangsha.com)培養學生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學目的，激發學生的學習興趣和學習熱情，教會學生學習方法，啟發學生學習；（4）是對教師的良好檢測。在講授法教學中教師起主導作用，教師的知識水平、教學能力、對學生的態度等對學生的成長和發展起著不可估量的作用。因此，講授法對于理論性強、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復雜的環境知識應用效果顯著。
　　
　　三、利用講授法進行環境教育的案例研究
　　
　　課題：光合作用
　　
　　教學目標：
　　
　　（1）知識目標：說明光合作用的定義、反應式、階段、場所、產物；說出色素的種類、顏色和吸收光譜；概述光反應和碳反應的過程；比較光反應和碳反應的區別及聯系；了解酸雨、溫室效應等問題的形成、危害與防治。
　　
　　（2）能力目標：學生通過復述提高口頭表達能力；通過列表與繪圖，培養學生的分析、比較和文圖轉換能力；通過討論，培養學生解決實際問題的能力；通過質疑，培養學生的發散思維能力；通過探究，提高學生的自主分析和解決問題的能力。
　　
　　（3）情感態度與價值觀目標：通過植物為我們制造有機物的實例激發學生的學習興趣，提高學生熱愛植物、熱愛自然的環保意識。
　　
　　教學重、難點：
　　
　　教學重點：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應、碳反應過程；光反應與碳反應的區別與聯系；溫室效應的形成、危害與防治。
　　
　　教學難點：光反應、碳反應過程。
　　
　　教學用具：
　　
　　多媒體、板書等。
　　
　　教學方法：
　　
　　講授法。
　　
　　具體教學過程：
　　
　　（1）課前導入
　　
　　教師：在課程引入階段，通過多媒體播放兩組圖片，一組是在茂密的樹林里一座小木屋，青翠欲滴的樹林伴有鳥鳴，讓人賞心悅目，迅速將學生的注意力從躁動的課間活動中牽引到課堂；另一組是烏煙瘴氣的城市大氣圖，沒有樹木，只有工廠和垃圾堆，灰蒙蒙的色調與第一組形成強烈對比。提問學生更喜歡哪種場景？
　　
　　學生：學生對于第二組圖片中的場景早已深有體會，因為現在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學生會異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場景。
　　
　　教師：為什么綠樹成蔭的環境讓人感到呼吸順暢，心曠神怡，而經濟高度發達的城市卻讓人有窒息的感覺？
　　
　　學生：比較關注社會常識的學生都會回答因為植物對空氣有保護作用，工業化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業污染加劇，導致城市大氣質量的惡化。
　　
　　教師：贊同學生的觀點，并對學生的回答加以總結，植物對大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質，通過代謝在體內將有毒物質轉化為無毒物質，這些作用對于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。
　　
　　（2）課題引入
　　
　　教師：除了上述作用外，同學們還能想到植物對大氣的哪些重要作用？
　　
　　學生：有預習的學生會很快出來——減輕溫室效應。
　　
　　教師：贊揚學生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應的？原理是什么？光合作用本身是一個比較復雜的過程，學生一般會只知植物可以吸收CO2,卻對具體的原理不甚了解。教師的提問引發學生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。
　　
　　通過師生探討，科學發現過程介紹、教師循環圖講解、比較對比和學生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。
　　
　　教師：在結束光合作用的生物學知識的授課后，提問通過本節課的學習，請同學們總結光合作用有什么重要意義？
　　
　　學生：植物可以通過光合作用將無機物轉變成有機物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉變成化學能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中CO2和O2的相對平衡，防治溫室效應。
　　
　　教師：看來學生對于植物的重要作用已經非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個礦業公司為發展礦產，大量砍伐當地山上的樹木，導致在2013年8月16日，遼寧撫順流域內暴發超強降雨時，因沒有樹木固住泥石，造成嚴重的洪澇災害以及泥石流，在短短的5天內就造成撫順等9個市35個縣（區）180萬人受災，撫順市因災死亡人數達63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發表的《會令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強降雨和風暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據美國農業部報告，2012年因北美遭遇嚴重的低降雪量和高溫，導致玉米、大豆等農作物及乳制品和肉類減產，進一步導致美國食品價格出現2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會加劇人畜共同傳染病、動物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。
　　
　　總之，通過這一系列新鮮的，和學生息息相關的案例的展示，讓學生深刻明白植物對于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強學生保護環境、愛護植被的意識。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]環境教育編輯部。環境教育，任重道遠：首屆全國環境教育發展論壇暨在京召開[J].環境教育，2013（Z1）：18-23.
　　
　　[2]王進，李鵬飛，張文博。撫順洪災村民：門前一家鐵礦公司常年濫砍濫伐[N].第一財經日報，2013-08-23.
　　

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