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解析新課標下的高中物理課堂教學設計
解析新課標下的高中物理課堂教學設計作者/方升錢
摘 要：伴隨著新一輪課程改革的實施，全新的教育理念也不斷地涌現，在當前的教學環境下，教師要創設有價值的教學活動，讓不同的學生在不同的活動中獲得不同的發展。在新時期下，課堂教學不光是簡單學習知識的過程，同時也是師生共同成長與多元次生命交流的過程。課堂實踐是學生與教師思維碰撞與感情融合的動態過程，因此需要教師用新型的物理教學方式來教育和引導學生。
關鍵詞：教學設計；研究方法；理念
一、教師要引導學生掌握科學的研究方法
1.教師在授課的過程中要注重物理實驗，因為物理實驗能夠提升學生的探究能力。學生進行實驗過后，教師要將實驗穿插在物理概念的講授之中，以給予學生具體鮮明的認識。讓學生親歷探究過程，能夠引導學生對現象形成屬于自己的概念。
例如，在人教版高中物理教材《運動的描述》這一章中的《時間與位移》的教學中，教師在上課之前首先應該教授學生認識知識，并通過時間軸來描述物體運動過程中的時間與時刻，讓學生了解時間與時刻的含義以及區別。教師在讓學生理解位移的過程中，重點是要讓學生認識位移與路程的區別聯系與矢量與標量之間的關系。
在本課中，時間和時刻的概念以及其之間的區別和聯系是課堂中的難點與重點，教師要讓學生正確認識生活中的時間與時刻，理解位移的概念。教師在授課之前應該先進行情境導入（例如可以為學生講授愛因斯坦在研究《相對論》過程中的趣事），引發學生的思考，并在上課之前就為學生展示一定的學習目標。
2.教師在授課的過程中要注重對學生的情感教育。將情感教學融入教學活動中，能夠培養學生大膽的探索精神與實事求是的科學研究方法，從長遠的角度看，也能夠培養學生堅定的信心，踏實勤奮的工作態度與抬升學生的科學素養。
例如，在證明光的波動性的物理學發展史上，曾經發生過著名的"泊松亮斑"事件：著名數學家泊松依據物理學家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影中心應該出現一個亮斑，企圖駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰，反復實驗后發現圓板中心確有一個亮斑，而反過來，泊松亮斑實驗卻成了波動理論極其精彩的實證。
事件過程中，理論起了指導的作用，實驗起到了驗證理論的作用。科學的研究必須在理論的指導下進行，科學家們需要通過實驗檢驗理論，最終發展理論。(www.baimashangsha.com)科學工作者思想大膽，信心堅定，研究方法嚴謹細致，實事求是，因此，教師要引導學生在日常的學習生活中學習科學家的治學精神。將情感教育融入物理教學活動中，能夠讓學生積極地體驗科學家當時的心情，最終提高學生的科學素養。
3.要注重用有效的教學方法訓練學生的科學思維。教師在教學實踐中，應該遵循學生的認知規律，不能奢望一步到位，要注重培養學生良好的科學思維方法，并在潛移默化中讓學生掌握正確的處理問題與解決問題的方法。
掌握科學的研究方法，比單純地教學生一方面的知識更為重要。從長遠的方向上看，科學的思維方法能夠讓學生受用終身。物理教師應該寓科學教育方法于每一次的教學活動中，這樣既能提高學生的學科素質，同時也能夠履行教師的職責，最終反映現代課堂教學的夯實精神。
4.教師在授課的過程中要強調物理與現代科技的結合。教師要引導學生在輕松的氛圍中進行物理科目的學習，同時也要引導學生用物理原理分析每個人習以為常的物體運動與現代產品科技，從而激起學生的好奇心與求知欲。
在日常的教學實踐中，教師要注重物理知識與生活實踐相聯系。傳統的物理教學更強調理論的完整性與系統性，學生的練習常常是針對理想化模型而設計的，公式與符號的學習讓學生不能將物理知識與鮮活的大千世界聯系起來，無法激發學生的求知興趣，由此也就無法實現課堂的靈活性。
二、新課程設計中的重要理念
在實踐新課程的過程中，教師所教授的每一堂課都需要創新設計。設計是基于設想的規劃與創造進行活動的。因此，在課堂教學實踐中，教師要讓每一位學生能夠體驗科學的探究過程，領會到科學的探究方法，在掌握知識與技能的過程中感受到科學工作者嚴謹的治學態度與價值觀的熏陶。
1.教師要創設問題情境。問題情境是有一定困難，需要學生經過努力才能獲取新知識的學習情境。新奇的問題對學生有較大的吸引力，能夠激發學生的興趣，因此，教師在教學設計時要分析學習者的學習準備情況與其學習風格。在授課之前，教師要做充足的內容分析，從而保證達到教學最優化的內容效度。在授課的過程中，教師要運用可以實現的各種課程資源，為教學問題創設合適的情境，以此營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的求知欲望，為新課程目標的達成打下基礎。
2.教師要在授課的過程中開展有效的探究活動。教學設計的一切活動都是為了讓學生獲得更多的知識。教師要引導學生明確重點問題，圍繞重點問題展開相關的探究活動。教師要引導學生運用新的知識解決重點問題，這樣的過程不但能夠讓學生鞏固新知識、拓展新知識并完善知識體系的建構，還能提高學生思考問題的能力與解決問題的能力。
教師在授課的過程中，要讓學生獲得成功的體驗。學生通過評價與交流能夠發現新的問題與吸取經驗教訓，并最終改進探究，培養合作精神，獲得成功的體驗。教師對學生的態度影響著學生的積極性，因此在授課的過程中，教師要引導學生樹立信心，學生在學習上的每一個進步，教師都要給予學生最熱情的鼓勵。
參考文獻：
[1]劉麗潔。高中物理課堂教學設計的研究[J].考試周刊，2012（53）。
[2]許玲嫻。論新課程背景下的初中物理有效課堂教學設計[J].中學物理，2009（10）。
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