- 相關(guān)推薦
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習之樂
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習之樂作者/王勇
摘 要：根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的數(shù)學(xué)情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的重要途徑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身臨其境，體驗學(xué)習的過程，激起學(xué)生學(xué)習的求知欲，并可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：情境；數(shù)學(xué)；快樂
學(xué)習數(shù)學(xué)的過程應(yīng)是主動的、有趣的過程。教學(xué)中，時常有老師說課堂不活躍，學(xué)生基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)課沒有興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低，其實這與老師的課堂教學(xué)設(shè)計有很大的關(guān)系。愛因斯坦說過"興趣是最好的老師",根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的數(shù)學(xué)情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的重要途徑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身臨其境，體驗學(xué)習的過程，激起學(xué)生學(xué)習的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境具體可以從以下幾個方面進行。
一、聯(lián)系生活實踐，再現(xiàn)生活情境
讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生才樂意去學(xué)習，才能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。這需要老師精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)好。如，在教學(xué)"正數(shù)和負數(shù)"一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓兩名學(xué)生按老師的指令進行表演，一名同學(xué)在黑板上記，老師說出指令"向前兩步，向后兩步""向前一步，向后三步",根據(jù)需要再重復(fù)這些活動，通過活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生進入問題情境，師生共同分析活動情況，引入符號（加減號）表示。可見，找準數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的結(jié)合點非常重要，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。
二、設(shè)置懸念，讓學(xué)生的思維活躍起來
懸念情境可以讓學(xué)生在追求結(jié)果的過程中，集中注意力，認真思考，有利于學(xué)生智力開發(fā)，促進學(xué)生好好學(xué)習。教學(xué)"概率初步"時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，周末，姐妹二人想看不同頻道的電視節(jié)目，互相吵鬧起來，正好她們的父親下班回來，為她們調(diào)解說"我拿兩個骰子，各扔一次，點數(shù)和為5的倍數(shù)時，聽姐姐的；點數(shù)和為4的倍數(shù)時，聽妹妹的。"請問她們的父親調(diào)解得公平嗎？(www.baimashangsha.com)他更偏袒誰呢？學(xué)生為了得到結(jié)果，大家認真思考，仔細分析，過了一會兒，由小聲討論逐漸變成激烈的爭論，各抒己見，激起了學(xué)生的探究欲望。通過全班學(xué)生的討論，最后結(jié)果是不公平，他的父親更偏袒妹妹，因為點數(shù)和為4的倍數(shù)的概率是1/4,點數(shù)和為5的倍數(shù)的概率是7/36,而7/36<1/4.通過生活的具體情境，同學(xué)們聚精會神地思考，把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，同時形成大家合作學(xué)習的一個環(huán)境。
三、創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生手腦動起來
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出："動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式".培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當前教育的重點，設(shè)計動手習題，揭示問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，體驗知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)會邏輯推理能力。
例題：已知直線a∥b,G、H為直線a上的兩點，E、F為直線b上的兩點。如果E、G、H三點固定，F(xiàn)在直線b上移動，那么無論F點移動到任何位置，總有△FGH與△EGH的面積相等，理由是什么？
學(xué)生可以用不同的筆畫出△FGH,并寫出△FGH的面積表達式，與固定的△EGH面積表達式相比較，學(xué)生通過觀察、比較兩個三角形面積的表達式，焦點集中在這兩個三角形的高是否相等，學(xué)生在探究討論過程中逐步悟出"平行線之間的兩個三角形的高相等",這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，達到了學(xué)生動手、動腦的目的，培養(yǎng)了學(xué)生探究與實踐的能力。
四、創(chuàng)設(shè)趣味情境
生動有趣的學(xué)習情境是學(xué)生學(xué)習動力的催化劑。老師根據(jù)教材內(nèi)容，在生活中尋找有趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，活躍課堂氛圍，達到事半功倍的結(jié)果。
例如，學(xué)習了圓的對稱性以后，為了鞏固所學(xué)知識，教師可以設(shè)計這樣一個游戲：有數(shù)量足夠的各種面值的硬幣，讓甲乙兩個學(xué)生輪流在圓形桌面上擺硬幣，每次只能擺一個，個個不能互相重疊，也不能有一部分落在桌面的邊緣外。這樣，經(jīng)過多次以后，誰先擺不下硬幣就算輸。如果甲先擺，甲乙誰贏誰輸？為什么呢？
放學(xué)后，學(xué)生帶著問題在一起討論，有的還動手認真地擺起來。第二天上課時，學(xué)生說甲贏，因為圓形桌面是中心對稱圖形，甲只要把第一個硬幣擺在桌面的中心，乙無論把硬幣擺在哪里，甲總可以把相同面值的硬幣擺在與乙所擺硬幣對稱的地方，這樣，只要乙有地方擺得下，甲也能擺得下，因此甲贏乙輸。把知識融入游戲中，激起學(xué)生學(xué)習的積極性，也讓一些學(xué)生經(jīng)歷實踐，歸納出結(jié)果，活躍了學(xué)生的思維。
總之，創(chuàng)設(shè)一個好的情境，能將抽象的知識變得生動有趣，學(xué)生在游戲中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，使課堂充滿活力，體驗了學(xué)習的快樂。
【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習之樂】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)05-31
創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力論文06-01
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)探究09-05
創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化口語交際04-10
初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探索論文09-05
創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性論文06-02
創(chuàng)設(shè)問題情境 優(yōu)化語文導(dǎo)學(xué)案05-05
運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境論文06-08