注重中高年級作文教學中的四個環節

注重中高年級作文教學中的四個環節

　　注重中高年級作文教學中的四個環節
　　
　　作者/馬福海
　　
　　一提起"后進生",所有的班主任肯定覺得頭痛，因為班主任工作只要有那么兩三個學生，就足可能弄得班里烏煙瘴氣，讓班主任焦頭爛額。可在教育教學過程中，后進生的存在是一個現實，并且具有普遍性。因此，教育后進生是教師義不容辭的責任，對班主任來說是責無旁貸的。
　　
　　盡管后進生存在識別能力差、語言習慣不良等現象，但只要轉化過程中方法得體，后進生照樣可以成為為班集體爭榮譽，為同學服務，為社會作貢獻的好學生。如何做好后進生的轉化工作？
　　
　　一、尊重學生
　　
　　前蘇聯教育家蘇霍林姆斯基曾說過："兒童的尊嚴是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的力量。"學生具有自尊心，后進生同其他同學一樣，也有極強的自尊心，因為他們的缺點多受到指責，感到處處不如其他同學，所以有自卑感，但他們不甘落后，有的想方設法表現自己，以博得老師、同學的刮目相看，所以有極強的自尊心，班主任在做工作時，如果不用審慎的態度對待學生，一味地挖苦、指責學生，這樣會嚴重挫傷后進生的自尊心，會使他們產生悲觀失望的情緒，形成逆反情緒，給學生心靈上留下創傷，走上極端而造成不良后果。因此，班主任既要做后進生的師長，又要做他們的知心朋友，在理解和尊重的基礎上幫助后進生逐漸進步。
　　
　　面對學生偷拿了同學10元錢的事件，北京市某小學王老師的做法就值得借鑒。王老師知道這件事后，不慌不忙地對學生說："我已知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了10元錢！現在他已經知道錯了，相信他明天一定會把錢放回原處！"第二天丟錢的學生果然找到了這10元錢。王老師知道今天都不知道是誰拿的錢，可又有什么關系呢？學生知錯就改了嗎！王老師巧妙地教育了學生，也保護了學生的自尊心。
　　
　　如，我班一后進生與臨班的一女生談戀愛。知道后，找他談話，他卻要求我替他保密，不能讓雙方的家長知道，更不能在班上點名批評，否則他堅決不與臨班的女生斷絕關系。我答應他的要求，并且進行了耐心的教育，他心悅誠服，并寫給我一封信："老師，真想不到您竟如此尊重我，尊重我的感情。"
　　
　　二、愛護學生
　　
　　一教育家曾經說過："老師應當把愛分給每一個學生。"班主任要關心、愛護每一個學生，如同愛自己的子女一樣愛護他們。要經常過問學生的衣食住行、思想、學習等情況，并給予熱情的幫助，使學生感到集體生活的溫暖。特別是后進生，他們總是不討人喜歡，父母責罵、體罰他們；老師批評他們；同學譏諷他們，所以他們更需要關心，更需要愛護。班主任應用心來溫暖他們，醫治他們心靈的創傷，做到不對后進生產生厭惡情緒與不信任心理。組織并參與一些集體活動，與他們打成一片，(www.baimashangsha.com)消除他們的對立情緒與恐懼心理，從而改善師生關系。堅持關心、愛護后進生，問寒問暖，給予實質性的幫助，做到言語娓娓動聽，以理服人，公正待人，當好他們的知心朋友，消除后進生的孤獨與隔閡，去除煩惱和苦悶。(www.baimashangsha.com)久而久之，他們意識到教師是真心愛護他們，并為他們操心時，他會由于內心的感受而愿意接受教育，甚至是嚴厲的批評。后進生這棵枯苗也一定會在"愛"的滋潤中復蘇的。
　　
　　我班某男生，是一個學習不認真、紀律不遵守、成績差的學生，許多老師一談起他無不搖頭。我從接班之后，就決心用愛心溫暖他、感動他，用愛心去喚起他的勇氣。于是我熱情地親近他、愛護他；生活上無微不至地關心他、學習上耐心地引導幫助他，漸漸地，他那顆冰冷固執的心融化了，老師得到了他的信任。以后，他心里有什么想法，就主動與我說。一年下來，各方面均取得巨大的進步。
　　
　　三、相信學生
　　
　　后進生總是存在一些十分明顯的問題，或對學習沒有信心，或對學樣記錄置若罔聞，或對打架斗毆津津樂道……正因如此，他們經常聽到的是嚴厲的批評，看到的是不信任和冷漠眼光，久而久之，就會對同學、對老師產生一種"戒備"心理，甚至把同學、老師對他們的關心和愛護誤認為是"貓哭耗子".對待這樣的學生，要耐心的進行說服，并用實際行動去感化他，讓他們產生信任感，與此同時，班主任要盡力發現他們的閃光點和特長，讓他們擔任班級的某些職務，給他們發揮自己特長和表現自己才能的機會。如"我班有一學生，打架斗毆是家常便飯，但我發現他是講義氣、敢作敢為的人，所以我就讓他擔任班級中的治保委員，并且在班級同學面前說："我相信該同學能夠管好自己，并維護好班級的正常秩序。"以后，我逐漸發現他參與打架斗毆少了。后來，從別的同學口中得知他說："老師如此相信我，我怎能讓老師失望？"
　　
　　又如，在一次期中考試總結會上，當我在班上宣布一后進生成績進步最快時，下面同學就議論紛紛的樣子，甚至有一同學站起來說："老師，他是抄別人的。"聽到這位同學的話，看到同學們議論紛紛的樣子，我十分堅定地說："我相信這位同學的成績是真實的，我還相信期末考試他還會給老師、同學們一個更大的驚喜，同學們，你們相信嗎？不信，咱們走著瞧！"說完我意味深長地看了這位同學一眼。我的無比信任，給予了這位后進生以巨大的動力。果然，期末考試，他一下子從35名躍居第9名。相信就如一劑催化劑，激發了學生改過自新、爭取進步的信念。
　　
　　班主任在工作中，能多給學生一份尊重，多給學生一些愛心，多給學生一些信任，我相信頑石也可以感化，堅冰也可融化的，更何況后進生呢？
　　

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