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淺談充分利用教學資源營造物理高效課堂
淺談充分利用教學資源營造物理高效課堂作者/蘇巧芳
摘 要：教學資源的合理和充分利用一直是教育界廣泛探討的話題。對于物理教學來講，高效的物理教學離不開對教學資源的挖掘和充分利用。
關鍵詞：高中物理；教學資源；高效課堂；利用；方法
所謂物理教學資源，是指有利于達成物理教學目標、提高學生物理知識水平和素質的一切教學條件和手段的總稱。高中階段的物理教學與初中階段的物理課程相比，有自身的階段性特點：知識更加細分和系統，難度增加，設計的領域更多，而且是高考中的重點和難點科目。恰當、合理而充分地利用好物理教學資源，對于實現高效教學有著十分深遠的意義。那么，在現實的教學實踐中，該如何利用好我們身邊現有的物理教學資源，以實現高效課堂呢？筆者結合自己多年的教學實踐和經驗，提供了一些自己的看法和見解。
一、重視學生的反饋信息
學生是教學的對象和一切教學過程的最終歸宿，新課程標準十分重視學生在教學活動中的主體性地位，這就要求教師在教學過程中，要充分尊重學生的意見，注意觀察他們的學習效果。獲得學生的學習的反饋信息有許多途徑，包括學生在課堂中的眼神、動作、情態等，以及他們對問題的掌握程度。通過判斷學生回答問題的效果來獲得反饋信息還比較容易，但學生的一些真實的想法，往往流露于他們不自覺的動作、表情當中。比如，我在課堂上十分重視與學生的眼神交流，每當我講完一個知識點以后，時常會用兩秒鐘的時間環視一下全班學生，看看他們的眼神是怎樣的。有的學生會微微點頭，這表示他們已經理解了知識，有的會直直地盯著黑板，表示他還在思考，還有的學生會皺起眉頭，這表示他還有疑惑。(www.baimashangsha.com)通過大概估計不同表情的學生所占的人數來決定這一塊兒的知識是否需要重新講解。因此，學生在課堂上的表情和動作等反饋信息也是十分重要的教學資源。
二、實驗室教學資源的開發
物理學科是一門理論性和實踐性很強的學科，大多數學校的高中物理教學都配備專門的物理實驗室。然而，對于實驗室的利用卻并不是很充分——許多學生只有在實驗課時才能進入實驗室，這就大大限制了對這些物理資源的利用。為了緩解這種狀況，我們學校的物理教研室實行了實驗室開放政策，實驗室由專門的教師看管，學生憑借學生證即可在教師的輔導下進行試驗。這就大大增加了實驗室開放的時間，充分利用了實驗室資源。
三、多從社會生活中找實例
物理，顧名思義，就是萬事萬物的道理。它是一門揭示事物本質的學科，它源于生活又最終服務于人類的生活。因此，物理教學不能僅僅局限于教科書，也要從現實生活中挖掘教學資源，為高效的物理課堂服務。比如，我在講"壓強"這一節時，我就給學生舉了一個生活中常見的例子：一個生雞蛋，用兩只手指可以捏碎，而用整個手掌卻無法捏碎。在講解完相關的知識以后，我會讓學生解釋出現上述現象的原因，反應快的學生就立刻能回答出來兩只手指捏雞蛋壓強大，因而雞蛋能夠破；而用手掌的話，就會分散了壓力，因而雞蛋不好捏碎。通過列舉生活中的實例，更有利于學生理解和吸收知識，實現高效教學。
四、互聯網、多媒體資源的利用
在全球互聯網深入發展的當前，我們已經進入了信息化社會。物理教學也要緊隨時代的步伐，充分利用多媒體和互聯網資源。它們能將物理的奧秘以形象生動的形式揭示出來，還能夠讓學生了解最前沿的物理資訊，讓他們了解世界上的物理成就，這極大地豐富了傳統的物理課堂。比如，我在講"核能的巨大威力"這一節時，就從互聯網上搜集了日本福島核電站泄漏事故的相關資料，旨在讓學生認識到，任何事物都是要從兩方面看待的，合理開發和利用核資源是人類需要解決的一個問題。由此可見，將信息資源與物理學科整合，有利于實現教學的事半功倍。
參考文獻：
[1]李琦。對物理教學資源利用技巧的認識[J].中學物理：初中，2013（10）。
[2]羅慶華。物理教學中學生資源的利用[J].中學生數理化：教與學，2011（11）。
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