構建涉海高校海洋專業(yè)CBI大學英語教學新模式

構建涉海高校海洋專業(yè)CBI大學英語教學新模式

　　構建涉海高校海洋專業(yè)CBI大學英語教學新模式
　　
　　文/劉 芳
　　
　　摘 要：為應對經濟全球化這一挑戰(zhàn)，在分析了CBI教學理念基本含義的基礎上，著重從設定教學目標等幾方面就如何構建涉海高校海洋專業(yè)CBI大學英語教學新模式這一課題進行了較為深入的分析和探討。
　　
　　關鍵詞：CBI;大學英語；教學新模式
　　
　　就當前涉海高校海洋專業(yè)英語教學現狀而言，那種"閱讀+翻譯"的傳統大學英語教學模式已很難實現涉海高校海洋專業(yè)英語教學的這一教學要求，即能夠使涉海高校海洋專業(yè)學生在海洋專業(yè)領域內具有熟練應用英語能力的要求。所以目前的涉海高校海洋專業(yè)英語教學面臨著一個前所未有的困境和挑戰(zhàn)。而始于上世紀六十年代加拿大蒙特利爾"沉浸式實驗班"的CBI教學理念，可為我國涉海高校海洋專業(yè)英語教學轉變傳統教學模式、構建全新教學模式，提供一個很好的借鑒和參照。以下就構建涉海高校海洋專業(yè)CBI大學英語教學新模式這一課題，進行一些探討。
　　
　　一、關于CBI教學理念的分析
　　
　　CBI教學理念重在把語言教學基于某門學科來實施，是把英語語言學習與專業(yè)知識學習進行有機結合的一種有效學習途徑，基于教學語言自身把教學重點向專業(yè)知識學習進行轉變，以此來獲得目標語言能力。總的來看，CBI教學理念主要包括以下三方面的要素：（1）以學科專業(yè)知識為核心。即CBI教學理念是圍繞學科專業(yè)知識來實施教學的，并非圍繞著語言自身功能及技能來實施教學的。（2）使用來自本族人所用的真實語言材料來開展課程學習，整個教學活動極為重視傳遞和理解有用的信息。（3）整個課程設置能與群體不同的學生相符合，教學中所開展的一切活動，均與學生的語言程度及情感認知需求相一致，
　　
　　二、關于涉海高校海洋專業(yè)CBI大學英語教學新模式構建的分析
　　
　　1.進行教學目標的設定
　　
　　基于CBI教學理念，涉海高校海洋專業(yè)英語課程對學生的總體要求是：既要具備掌握一定的專業(yè)英語溝通能力，又能在實際海洋工作各環(huán)節(jié)中，把所掌握的知識，靈活自如地應用于海洋工作的各個環(huán)節(jié)之中。據此進行了海洋專業(yè)大學英語教學的設定：（1）通過海洋專業(yè)英語的學習，使學生充分意識到海洋專業(yè)英語學習的重要性。（2）掌握常用海洋專業(yè)英語詞匯，對于海洋專業(yè)文獻能夠進行閱讀。（3）能夠使用英語進行工作交流。（4）掌握海洋專業(yè)應具備的海洋英語知識及海洋英語的讀、寫、聽、說等技能。故圍繞CBI教學理念進行大學英語教學目標設定，其重點應放在海洋領域內有關英語的具體應用這一方面上。
　　
　　2.精心編寫海洋專業(yè)英語教學教案
　　
　　當前，我國涉海高校的英語教材，既無法讓學生的專業(yè)需求得到滿足，又無法與學生現有的知識水平相適應。鑒于此，在實際教學中，圍繞著CBI教學理念，要精心編寫出一套能滿足上述兩個要求的海洋專業(yè)英語教案。具體編寫這套教案，應遵循這些原則：
　　
　　（1）應用于海洋專業(yè)相關的真實語言材料。（2）盡量能把海洋專業(yè)的特點體現出來。（3）傳授重點應放在實用性的海洋專業(yè)知識上。（4）語言與海洋專業(yè)均要兼顧，既要讓海洋專業(yè)英語教學目標得到滿足，又能與學生現有知識水平相一致。
　　
　　3.大力提高海洋專業(yè)教師的語言素質
　　
　　基于CBI教學理念，承擔涉海高校海洋專業(yè)英語教學任務的專業(yè)教師，一定要具備以下這些條件：（1）具有良好的英語基礎。
　　
　　（2）具備較強的英語口語表達能力。此外，為加強和提高這些專業(yè)教師的英語素質水平，還應聘請英語專業(yè)教師來為他們進行課前指導及課后評定。立足于CBI教學理念，創(chuàng)造一切有利條件讓海洋專業(yè)教師與英語專業(yè)教師進行相互合作和相互交流，這可極大地提高海洋專業(yè)教師的英語水平，從而讓他們能從海洋專業(yè)教師順利轉型為海洋專業(yè)英語教師，為涉海高校海洋專業(yè)順利實施CBI大學英語教學，提供了強大的師資力量。
　　
　　4.重視學生的語言和專業(yè)能力的訓練和準備
　　
　　基于CBI教學理念，涉海高校海洋專業(yè)用語課程通常是在大
　　
　　二的下學期進行設置，此時這些海洋專業(yè)的學生，進行大學英語的學習已有三個學期的時間，部分學生甚至早已拿到了國家英語四級考試證書，因而他們已經具備一定的大學英語基礎。此外，這些學生也已學習了部分海洋專業(yè)基礎課程，接觸了一定的海洋專業(yè)知識。因此，此時的學生，不僅具備一定的海洋專業(yè)知識基礎，而且也具備了一定的大學英語語言基礎，這樣就極大地增強了他們學好專業(yè)英語的信心。
　　
　　總之，為應對經濟全球化這一發(fā)展趨勢，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又掌握較高英語水平的復合型專業(yè)人才，就顯得非常重要，而要進行復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)，就一定要重視專業(yè)英語的教學改革。因此，基于CBI教學理念進行涉海高校海洋專業(yè)大學英語教學新模式的構建，這對于提高海洋專業(yè)學生的英語應用水平、促進我國高等教育的持續(xù)快速發(fā)展均具有重要的意義。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]何建菊。CBI教學理念下的專業(yè)英語教學模式的構建[J].當代教育論壇，2009（01）。
　　
　　[2]蔡堅。第二語言習得與CBI教學模式的研究[J].北京第二外國語學院學報，2002（03）。
　　
　　注：本文系遼寧省十二五高校外語教學改革專項2013年課題。
　　
　　（作者單位 大連海洋大學外國語學院）

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