淺談病原生物學教學中對德育的滲透策略

淺談病原生物學教學中對德育的滲透策略

　　淺談病原生物學教學中對德育的滲透策略
　　
　　青海省海南州職業技術學校 哈旭紅
　　
　　【摘要】
　　
　　在中職護理專業中開展德育教育既是學生素質教育的需要，更是醫學專業特殊研究對象和特殊服務對象的需要。本文論述的就是如何在中職病原生物學教學過程中滲透德育教育，以期能使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　中職生 病原生物學 德育教育
　　
　　“百年教育，德育為先”.德育一直是我國素質教育的一項重要組成部分，如何對學生進行德育教育是學校的一項重要工作。擴大德育工作的陣地能夠培養學生的集體榮譽感和愛國主義情懷，教師應拓展德育教育的渠道，豐富德育的形式，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以期能使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。而學科教學是滲透德育教育和提高學生思想道德品質的主渠道，因此筆者認為，教師在平時的教學過程中，要把傳授科學知識與思想教育進行整合，并適時捕捉對學生進行德育滲透的有利時機，這是學科教學責無旁貸的責任和義務。
　　
　　一、彰顯教師魅力，發揮教師德育精神
　　
　　著名教育家陶行知說過： “學高為師，身正為范”.在教師的諸多風范中教師的人格魅力居“核心”位置。教師為人師表的形象和高尚的人格品質，能深深觸動學生的心靈，寓德育于無形的情感中。因此，教師在教學過程中要把德育教育變成與學生心心相印的一項教育活動，使教師在進行德育的過程中潛移默化地陶冶學生的情操，影響學生的行為，以期能夠達到良好的育人效果。
　　
　　以一日教學為例，教師的板書設計、語言的表達、儀容儀表等都是外在魅力的直接體現，工整的板書、幽默的教學語言、大方得體的舉止都能給學生以美的感受，從而吸引學生爭相模仿，那么如何才能真正做到以上要求呢？這就需要教師在課前做好充足的準備。古人曾說過： “凡事預則立，不預則廢”,教師在課前首先要選擇恰當的教學方法，靈活多變的教學手段，才能讓學生從內心對教師的博學產生敬仰之情，讓學生從側面體會教師認真備課、嚴謹教學的態度，更能體驗對待事情要具有強烈的責任感，為學生在今后的工作學習中產生深遠影響。
　　
　　二、鉆研學科教材，深挖學科德育素材
　　
　　任何一門學科教學，都有既定的德育目標的主要內容，那么如何去尋找隱藏在其中的德育素材呢，這就需要教師要擁有一雙慧眼從多方面去挖掘，應把對學生的德育教育貫穿于整個知識的分析過程中。因此，在病原生物學的教學中，教師不僅要重視其知識體系的嚴密性，更要認真鉆研教材，發掘教材中潛在的有關德育方面的素材，不失時機的對學生進行德育方面的教育。
　　
　　例如在講解“青霉素的殺菌機理”的內容時，筆者在課上穿插講述了青霉素的研究發現，英國的細菌學家亞歷山大·弗萊明在1928年的一次意外發現，憑著他對科學的執著追求，通過多年的試驗和研究終于拯救了千百萬傷病員，成為第二次世界大戰中與原子彈、雷達并列的三大發明之一。正是青霉素的發現，引發了醫學界尋找抗菌素新藥的高潮，人類進入了合成新藥的時代。通過講述學科發展史，在調動學生學習的同時，激勵學生勇攀醫學高峰。
　　
　　三、創設活動情境，寓德育于教學活動中
　　
　　在傳統教學模式中，教師只重視對學科知識的傳輸，忽略對學生德育方面的教育。而新課程背景下，教師應創造合適的教學情境，采用靈活多樣的教學手段，在學習過程中對學生進行潛移默化的影響。通過創設良好的教學情境，可以制造進行德育教育的有利時機，營造良好的學習氛圍，可以調動學生學習的動力，并有助于培養師生間和諧的師生關系，寓德育于教學活動中，讓學生體驗成功的愉悅。
　　
　　比如在課堂教學中，教師可以時常滲透些救死扶傷的醫德教育，如骨髓捐贈、無償獻血、董奉的“杏林佳話”、白求恩搶救八路軍傷員的英雄事跡等。通過一個個真實的案例，讓學生明白作為一名醫務工作者，是人類最神圣、關乎人的健康和生命的職業，必須恪守醫務人員的職業道德，正確履行醫務人員的權利和義務，使原本枯燥的專業課學習成為了一節生動的醫德教育。
　　
　　四、營造和諧氛圍，落實德育教學工作
　　
　　古人云： “親其師，信其道”.如果教師在教學中常以個人偏見輕視學生，會傷害學生的自尊心，造成對學生心靈上的創傷，不利于構成師生間和諧的關系。因此，教師要改變過去教師主導地位的傳統觀念，用以“愛生情”的姿態去關心學生，愛護學生，贏得學生的“向師心”.同時教師還應該在課堂上營造寬松、和諧的課堂氛圍，使得德育教育在潛移默化中進行，也是開展德育教育工作、實現德育教育的有利保障。
　　
　　新課程背景下，強調師生關系應該是民主、平等、和諧的伙伴關系。教師要改變過去“師道尊嚴”的傳統觀念，尊重和信任學生，師生之間應保持平等的溝通關系，在課堂外進行情感交流，抵制功利思想，正視學生差異，對待學生應該一視同仁。在教學中應鼓勵學生積極回答問題，如有學生回答時講錯了，也應該以肯定的眼神鼓勵學生繼續講下去，并及時糾正錯誤，這有利于培養學生的創造性思維，更有利于形成一個良好的學習氛圍，促進學生的德育教育的發展。
　　
　　俗話說的好： “教學有法，教無定法”.學科教學中的德育滲透，是一種教學藝術，它需要我們一線教師不斷的總結教學經驗、拓展德育途徑，改進教學方法，抓住學科內容的特點進行德育滲透，才能達到“潤物細無聲”的教育效果。同時教師還應該掌握進行德育教育的策略性，利用好課堂這個教書育人的陣地，培養出德才兼備、全面發展的學生。

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