學生害怕聽力測試的基本原因及對策

學生害怕聽力測試的基本原因及對策

　　學生害怕聽力測試的基本原因及對策
　　
　　江蘇省如皋市第一高級中學 成健
　　
　　《英語課程標準》指出， “聽”是構成學生語言交際能力的主要語言技能之一。在各級各類英語考試中，聽力測試一直占有特殊比重。然而筆者調查發現，現在的學生對英語聽力相當“脆弱”,有超過70%的學生對聽力測試存在畏懼心理。顯然，研究學生害怕聽力測試的原因及對策，對于改進英語教學、提高綜合語言運用能力具有重要意義。
　　
　　經過調查發現，學生對聽力害怕的原因主要有以下幾點：
　　
　　一、缺乏必要拓展訓練，畏懼新語音、錄音材料
　　
　　1.語音、語調障礙。老師之間的語音和語調客觀上總存在一定的差異，學生對自己老師的語音和語調非常熟悉，而考試時聽到的是其他老師的聲音，這就給學生理解錄音內容造成一定的困難。
　　
　　針對這種情況，我們需要加強學習，不斷提高業務素質。盡可能學會標準的倫敦音或地道的美語發音。對學生來講，過硬的語音、語調基本功是提高聽力前提條件。要對學生加強語音基礎的訓練，嚴格把好音標關，注意聽辨——些易混淆的音素、字母、單詞等，使初中生從小打好語音基礎。只有這樣，學生才能學會、也才能聽懂標準英語。
　　
　　2.平時聽力訓練缺少語音材料的多樣性。如果平時僅僅依靠老師簡單的課堂用語，和任課老師口頭提供的語言材料進行訓練，其途徑與方式顯然過于單一。
　　
　　為此，學校要盡可能利用各種錄音、錄像、小電影等有聲資源進行“實戰訓練”,多給學生機會接觸各種語音材料。否則考試時接觸到陌生的聲音，學生肯定會感到很不適應，甚至感到緊張，自然影響學生的成績發揮。
　　
　　二、缺乏適度的自信，造成考試心理緊張
　　
　　新課標強調關注學生的情感態度，認為保持積極的學習心理是英語學習成功的關鍵。聽力“屢聽屢敗”的結果是學生喪失自信，容易緊張，影響考試成績發揮。
　　
　　因此幫助學生樹立信心，讓他們保持良好的精神狀態和心理狀態參加考試是取得成功的重要對策。而學生取得自信心絕非一朝一夕，必須在老師的指導下，通過持久而適度的訓練逐漸獲得。這里的“適度”有兩層意思。
　　
　　1.掌握訓練量的適度。聽力水平的提高依賴于一定量的積累。有些老師平時過于注重詞匯、語法等基礎知識的教學，只到了考試之前才進行聽力突擊訓練。很顯然這種臨陣磨槍不可能取得好效果，學生的自信心自然無從談起。聽力訓練的過程就是“練功夫”的過程，練功夫除了需要科學的方法外，還應具有持之以恒的精神，平時必須在專項訓練中培養必要的解題技巧和能力。如果平時聽力訓練題量過大，勢必會讓學生感到無聊乏味，造成對聽力甚至對英語的厭倦，喪失學習興趣，得不償失。
　　
　　2.訓練難度的適中。在訓練中，難度太低可能使學生產生浮躁和自滿情緒，而難度太高又極有可能挫傷他們的學習積極性，沒有成就感，這兩種情況都不利于自信心的建立。只有遵循學生的認知規律和循序漸進的原則，才能使學生在不斷提高聽力水平的過程中建立自信，形成自信和聽力水平相互影響、同步提高的良性互動。因此，適度訓練是幫助學生提高聽力、建立自信的主要載體。因此，平時訓練要對學生的實際水平有正確的估量，選擇的材料難度要適合絕大多數學生，尤其要注意把握好材料的生詞量和朗讀的語速。
　　
　　三、缺乏有效聽力策略及良好的聽力習慣
　　
　　一些學生不知道如何去聽、如何從所給的材料中最大限度地獲取有效信息，從而影響了考試成績的正常發揮。因此，平時必須教會學生如何對所聽內容進行取舍、預測和理解等，有針對性地培養聽力技巧。
　　
　　1.保持良好的精神和心理狀態進行聽力訓練，(www.baimashangsha.com)盡可能排除——切干擾，集中注意力傾聽錄音，沉著不亂。
　　
　　2.利用考試前或每道題開始前的指令時間，提前閱讀，排除干擾選項。確定重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。例如：
　　
　　（）A. Yes,I do B.No,1 won't C. Yes,I won't D.No.I will.
　　
　　類似題目不需要聽錄音，根據已有知識我們應該能判斷c、D選項明顯錯誤，在所剩兩個選項中進行選擇就容易多了，這是對所給材料進行取舍。
　　
　　3.教會學生做聽力筆記，幫助理解、記憶。例如：
　　
　　（） Who is the tallest?
　　
　　A.Sandy B.Millie C.Amy
　　
　　這道題是要求學生根據聽力材料判斷三個人的個子高矮。遇到此類題目，根據內容，Millie is shorter than Amy,but she is taller than Sandy.我就要求學生做簡單的筆記——在草稿紙記下這五個字母：M,A,s,s,t,其中M、A、s分別是三個人名的首字母，s、t代表shorter和taller.這樣，學生理解就方便多了。甚至還能幫助他們對題目進行檢驗。類似題目還有許多，比如年齡大小，位置關系，時間早晚等等，都可以采用這種方法。
　　
　　4.要求學生抓住句子中的信號詞語，以利于理解所聽內容，達到事半功倍的效果。例如：Where are they talking?
　　
　　（ ）A. In the hospital B.In the shopping mall C.In the library
　　
　　錄音內容：Woman: Excuse me,Sir,do you have the book “The Old Man And the Sea”?
　　
　　Man: Oh, let me have a look.
　　
　　我們只要抓住“book”一詞，得出答案就非常簡單。
　　
　　5.糾正一些不良的習慣。不能強迫自己把每一個單詞，句子都聽清，聽懂。我們只要能夠聽懂、理解句子和文章大意即可，不必苛求聽懂每一個單詞，更不能遇到一時不理解的單詞或句子就停下來思考。聽力這種特殊考試形式要求我們必須與錄音同步，絕不能滯后而影響后面內容理解。苛求一些無關緊要詞句的理解只會降低理解速度，給自己徒增心理壓力，造成緊張，不利于水平發揮。因此，良好的聽力習慣和科學的方法、技巧是提高聽力的重要保證。
　　
　　四、缺乏必要口語訓練，啞巴英語制約學生的聽力水平
　　
　　調查還發現，凡是害怕聽力測試的學生，其英語口語能力也往往較差。他們平時很少開口講英語，師生之間和生生之間很少用英語進行交流。根據語言習得規律中聽說相長的道理，這種啞巴式英語不僅影響學生的口語能力提高，也束縛聽力理解能力的發展。
　　
　　因此，教師在課堂教學和課外活動中，要創造真實而富有激情的語言環境，鼓勵學生大膽開口交流，讓他們在真實的語言交際活動中接觸、熟悉不同風格的英語，達到鍛煉口語、促進聽力提高的目的，并在不斷的語言交流過程中逐漸消除緊張害怕的心理，從而有效培養學生語言綜合運用能力。

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