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芻議小學作文教學中如何滲透人格教育
芻議小學作文教學中如何滲透人格教育江蘇省如東縣新店湯園小學朱春花
“教育只有一個目的，就是人格的培養。教育究為何來，究為何存在？那‘何’字只指一個東西，就是人格。”這句經典言論出自著名教育家潘光旦之口。“人格”就是人在社會進化過程中形成的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格。人格教育就是在結合了“人格”之后對其進行做人的基本教育，讓人有一個積極的人生觀，并引導人對生活的意義與價值進行思考，以塑造人高尚靈魂的教育。
一、作文教學現狀分析
（一）寫作觀念陳舊
中國的學生受應試教育的影響很深，曾經“一篇作文上北大”的新聞讓眾多作文成績一般的學生甚為不解，他們存在著一種疑慮，好的作文水平就能夠代替一切？在中國學生還沒有跳出“為作文而作文”的怪圈的時候，鼓勵學生個性發展的新概念作文在校園中廣泛流傳。表面上看新概念作文是站在應試教育的相反面，但隨著時間的推移，新概念作文在不知不覺中也逐漸偏向應試教育。寫作中過分張揚個性是新概念作文的一大特點，學生深受其影響，導致學生寫的作文實用性大為減弱，作文的社會批判功能也呈現出弱化的趨勢。
（二）教師扮演的其他角色被忽視
“傳道、授業、解惑”方為為師之道，這是中國教育千古流傳下來的至理名言。這就使教師自然而然地成為人類靈魂的工程師。教師在人們心目中高大的形象根深蒂固。促進學生學習，使學生進步就是教師的責任。很多時候對教師抱有這樣的想法就很容易忽視其個人魅力，沒有真正認識到教師的知識水平，教師在給學生樹立的榜樣也往往被忽視，自然也忽視了教師對學生進行的人格教育。
（三）作文失真現象嚴重
曾經網上流傳著一位家長的擔憂： “我的孩子作文每次都得高分，可是她寫的都是自己胡編的，我很擔心在這樣下去她會養成撒謊的壞習慣。”現在的小學作文存在著一個普遍的現象，很多的小學生為了能夠完成作文而隨意虛構作文情節。通常作文創作是需要一定的虛構，但是虛構的前提必須是建立在現實的基礎上，在現實生活中要能夠找到其原型。在對學生進行作文教學的時候，教師要教給學生的是誠實，缺少真實元素的作文就沒有生命力。鼓勵學生寫身邊發生的故事，在細微之處對學生進行人格教育，使學生真正明白生活的真諦。
二、作文教學如何滲透人格教育
（一）樹立正確的作文觀念
作文是一種源于生活高于生活的創作行為。要摒棄過去“為了作文而作文”的模式，不是為了完成任務、拿到高分而進行寫作。立意是否高遠、思想是否深刻這并不是寫作文的目的。作文不再只看重華麗的辭藻、巧妙的構思、優美的語言，在真實寫作的基礎上，也逐漸會提高對語言的要求。曾有一位考生在進行語文考試的時候將作文寫得猶如詩歌般優美，文字的功底可見一斑。但就是這樣可謂為一篇美文的作文卻沒有得到高分，閱卷老師給出的原因就是這篇文章美得不夠真實。一切的創作都是建立在真實的基礎之上。所以在小學作文教學中，應讓學生養成寫真事、抒真情的良好寫作習慣。
（二）端正教師的角色觀
教師的言行舉止無時無刻不在潛移默化地影響著每一位學生，而對學生的教育不僅僅局限于“言傳”,“身教”更為重要，教師的身教重于言教。所以教師要時時注重自己的言行舉止，給學生樹立一個好榜樣，將人格教育通過實際行動教授給學生，讓學生從中領悟人格教育的深層次內容。(www.baimashangsha.com)曾有一位老師將學生寫的作文《難過的事情》在班上拿出來讓學生進行討論，讓寫作文的同學感動不已，也讓其他欺負過該同學的學生進行了深刻的反思。在整個討論的過程中該教師都是處于一個傾聽者的位置，情緒被他的學生所帶動著，跟著學生一起激動，一起流淚。可見這個教師的教育是成功的，這位教師用親身行動影響著學生。
（三）通過作文訓練發展學生的人格教育
小學作文教學中要將閱讀滲透到寫作中，陶冶學生的人格。讓學生通過體驗生活，激發想要表達的情感，產生動手創作的欲望。就是通過閱讀與作者進行情感交流的同時，產生更豐富的情感體驗，并結合自己的親生經歷產生更多的思緒，從而奠定寫作的基礎，讓情感和語言自然而然地表達出來。著名音樂人許嵩曾經在高二時期看到余秋雨文章的題目《把傷痕當酒窩》后，聯系自己的親身經歷，有感而發創作了《把傷痕當酒窩》的作文，之后被作為江蘇省高考語文模擬試卷的閱讀題目。通過閱讀可以創作出真實的作文，并且也包含著作者的人格思想。人的情感在文章中展現出來就具有別樣的韻味，讓人在讀文章的時候感受到其生命力。
俄羅斯著名的教育家烏申斯摹曾經說過： “在教育中，一切都應以教育者的人格為依據，因而教育的力量只能從人格這個活的源泉流露出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教育者人格的作用。”在教育界教師人格教育的作用是巨大的，只有擁有強烈人格魅力的教師，才能在學習和生活中影響到學生，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。在小學教育的過程中就更應該注重將人格教育與小學作文教學相結合。
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