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如何更好地進行思想政治教學
思想政治，是學生在學習過程當中比較重要的一門科目，那么怎么進行教學呢？下面是小編給大家整理的關于如何更好地進行思想政治教學，歡迎閱讀！
如何更好地進行思想政治教學 1
思想政治教學中如何讓教學活動更具有創造性，我認為教師要培養學生的創造能力，還要不斷地進行教學，使思想政治教學本身具有創造性。也就是說當教學目的、目標確定之后，教師就要思考通過怎樣的思想政治教學過程，具體實施創造性教學，以完成教學任務，甚至超越既定目標，取得更大成績。在我的思想政治教學中，我會盡量使教師活動具有新穎性，教學活動的立意要新。也就是說，教學活動不僅要準確地向學生傳授知識和技能，而且要使學生充滿新鮮感、滿足他們的好奇心和求知欲，使學生每一堂思想政治課都能呼吸到新鮮空氣，每一堂都能感受到一個新世界。再者，教師的內容新、方法新、教師組織實施的措施新。要求，每節課都應當有新的內容，即使是復習課，也應當通過創造性地組織教學使學生有新鮮感，特別在現代，教師要充分利用最新的現代化手段改進自己的教學，這樣就會大大提高教學質量。特別是教師可以利用互聯網一些影片資料等新的方式進行知識的學習和鞏固復習。政治課業要常講常新，每講必新。一個教師的教學，要不斷翻新，這樣就要求教師要不斷吸收最新的科研成果，了解所教思想政治學科的前沿，不斷學習、掌握現代化教學手段，來不斷吸引和滿足學生的好奇心和興趣，教師掌握了學生的心理再去進行教學就會更加的順利并獲得良好的思想政治教學結果。
思想政治教學中，教師想要更好地進行教學，就要使教學活動富有變化性。即使是新內容、新方法，也要根據不同的教學對象、不同的教師情境，靈活地進行教學。因為學生是在不斷變化的，同一個學生去年與今年在心理水平、知識視野上都有很大的不同，不同年齡、不同年代的學生的差異更大，而且這些差異也處在不斷變化中，因此，教師的思想政治教學也要根據學生的特點而變化。要盡可能超越"給定"信息是教師更好地進行思想政治教學的'一大亮點。創造力的核心就是要超越"給定"信息或已知信息。教師要明白創造就是利用已有的信息而創造出新信息、新知識、新產品、新成果，所以創造性教學與其他教學的一個根本不同就在于它旨在培養學生利用教師給定的政治信息獲取新信息的能力，而不是把教師給定的政治知識當成目的，要讓學生在已知的政治知識的基礎上不斷地去發現和挖掘新的政治知識，這樣不僅能促使學生主動去學習，還能讓學生感受到學習知識的滿足和快樂。所以教師在時間、條件許可的情況下，要幫助學生最大限度地超越給定政治信息，利用給定知識去創造、學習新的知識。當利用的給定政治信息越少而獲得的新知識越多時，創造教學便獲得了最大的成功。
思想教學中教師不僅要進行創造性的教學，還要教會學生進行創造性學習，相信在師生共同的創造性教育和學習中，學生的學習動機會更加強、學習興趣會更加濃厚、學習目標會更加明確、學習成績會加倍提高，教師的教學水平也會更加精湛。
如何更好地進行思想政治教學 2
“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”
從“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，到“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，從“一些思政課堂運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學，讓學生來講，這有利于發揮學生主體性作用”，再到明確指出要善用“大思政課”，我們能夠清晰地看到，協同發揮師生主體性作用上好思政課的核心方法，是提升思政課教學實效的重要法寶。而這也對思政課教師提出了更高的要求。
老師用心教是上好思政課的基礎。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，不僅責任擔當大，而且內容格局也很大，涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍等。思政課教師的歷史視野中，要有5000多年的中華文明史，要有500多年的世界社會主義史，要有近代以來180多年的斗爭史，要有中國共產黨100多年的奮斗史，要有中華人民共和國70多年的發展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革。思政課教師只有熟讀經典、廣泛涉獵、不斷學習、潛心研究，才能成為馬克思主義理論教育家，旗幟鮮明講政治，深入淺出講道理，用徹底的理論說服學生，幫助學生增強對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。
思政課本質上是做人的工作，既要以理服人、以事服人，又要以德育人、以心化人。對教師來說，想把學生培養成什么樣的'人，自己首先就應該成為什么樣的人，如果不能以身作則，那做再多的工作也將白費，甚至適得其反。培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。思政課教師要追求大境界、大胸懷、大格局，強化自身道德修養，堅持以德立身、以德立學、以德施教，以愛與真情感化學生，以人格魅力吸引學生，以躬身篤行教導學生，以高尚人格感染學生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。
學生用心悟是上好思政課的關鍵。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”新時代思政課是比較中西文明的理論大課、闡釋中國道路的實踐大課、激發青春擔當的時代大課，不僅需要各部門、各教師乃至學校、家庭、社會協同發力，學生也必須發揮主體性作用，與教師一起實現知識共建。青年學生是社會主義建設者和接班人，思政課許多內容學生都聽過、看過或經歷過、思考過，甚至具備與教師相匹配的深刻體驗，或與教師截然不同的生活經驗，因此學生不應是單純的教育客體，而更應成為“大思政課”建設的參與者。辦好思政課就是要開展馬克思主義理論教育，馬克思主義是人民的理論，是人民群眾自己的有力武器，學生本身具有學習馬克思主義理論的積極性和主動性，這是思政課教學必須發揮學生主體性作用的根本所在。
學生思維活躍、樂于參與、推崇平等、充滿質疑精神，愿意與教師交流互動，面對這樣的群體，任何強制灌輸都是低效甚至無效的。此外，學生不是消極被動的內容接受者，而是具備一定的知識儲備和獨立思考能力，能夠發表自己的觀點。圖書館大量的書籍以及各種信息化學習工具，也可以滿足學生查閱資料的需求。激發學生的主體性作用是取得教育效果的必要條件，如果沒有學生的積極參與和用心領悟，教育內容不可能真正內化為學生自身素質的一部分。
師生協同，思政課才能見實效。協同發揮師生主體性作用的核心要義在于，基于大學生主體性和接受效果，從以教師為中心的“重教輕學”教學理念轉到“基于學而設計教”的方式上來，力行一種既有權威又有對話的雙向溝通教育教學模式，構建一種合作化、創生化、生活化、聯動化的課堂生態氛圍，達到春風化雨與水到渠成相結合的效果。比如，師生一起探討熟知而非真知的問題，討論源于教學內容和生活實踐同時具有寬廣思維空間的話題，探究社會熱點焦點問題等。這些問題或話題像一個轉換器，把理論分析與生活經驗統一起來，把思政小課堂與社會大課堂聯動起來，讓教育延伸到現實生活，提升了思政課的實效性。學生樂于參與并用心體悟，教師運用主導性的思想資源和理論框架，加強引導和總結提煉，把內容講生動，把理論講透徹。目前已廣泛使用的案例式教學、問題式教學、討論式教學、探究式教學、互動式教學、作業式教學等方式方法，就是對協同發揮師生主體性作用的很好探索。
在師生協同共建過程中，學生要用觀察力去看，用邏輯能力去判斷，用行動力去搜集用于論證的相關材料，之后還要用批判力去分析他人的觀點，或用思辨力對自己的觀點進行修正與完善，這個過程鍛煉了學生的內在本質力量，讓學生的生命活力得以綻放。同時，經過討論、追問、傾聽、辯論以及探究、體悟、反思，馬克思主義信仰不再是一個僵化機械的教條、一個脫離論證的結論，而是確立在透徹領會理論本身及邏輯論證乃至正反兩方面論據的基礎之上，這樣的信仰才會真正扎根心靈、始終不渝，這樣的思政課才有聲有色、有理有效。
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