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運用環境資源倡導生活識字
運用環境資源倡導生活識字文/郝玉娜
摘 要：《義務教育語文課程標準》提出：“識字教學要求以兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗。”生活為學生提供了豐富的資源，學生在愉快的生活中不知不覺地認識漢字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。
關鍵詞：資源；倡導；生活
一、聯系生活，課堂上輕松識字
生活中蘊含著豐富的教育資源，學生的校內外生活是學校教育資源開發的重要領域。
1.親身體驗，拉近生活距離
低年級的孩子活潑好動。如，學習“提、拍、挑”等字時，由于這些字都有提手旁，和手的動作有關，我就不妨讓孩子動手演一演。用肢體動作演示法貼近孩子的生活實際，能幫他們記住字形，更能加深學生對字義和用法的理解，提高學生的識字興趣。
2.實物演示，利用生活之便
通過實物演示，也可以給學生留下深刻的印象，達到輕松掌握漢字形、字義的目的。如，我在教學“筆”字時，出示毛筆，讓學生對其進行觀察，毛筆的上面部分是用竹子做的，下面是用毛做成的，因此，“筆”字是竹立頭底下一個毛，這樣學生很快便記住了“筆”字。
二、運用環境，生活中輕松識字
陶行知先生的“生活即教育”理論的精髓告訴我們：生活就是教育，就是教育的內容，在生活里找教育，為生活而教育。
1.校園生活中識字
我們的校園本身就是一個識字的課堂，校名、校訓、小學生守則、宣傳欄……都是學生識字的好素材。如，樓梯上那一句句如詩一般的話語“輕聲慢步上樓梯。”既能使學生認識了漢字，又能陶冶他們的情操。
2.家庭生活中識字
父母是孩子的第一任老師，在家庭中也能營造濃厚的識字氛圍，使學校(www.baimashangsha.com)的識字要求在家庭中得到延續。電視是最好的識字工具，通過清晰的文字、生動活潑的圖像，學生樂意接受，而且印象深刻。學生在吃零食時識字，如果父母協助孩子將商標剪下貼在紙上，就會使孩子養成隨時隨地識字的好習慣。
3.社會生活中識字
生活中，處處離不開漢字，處處需要認字，這種社會資源是很好的識字課本。在假日中，和爸爸媽媽一起出去，比如到動物園游玩的時候，可以從指示牌、動植物簡介中，認識許多動物、植物名稱，認識許多漢字……這些課外教材不僅能拓寬識字渠道，使學生輕松地認識和鞏固生字，還能增強他們生活的能力。
總之，在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，有針對性地將語文學習引向生活，在生活中識字，擴大識字量。
（作者單位 黑龍江省牡丹江市興隆小學）
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