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優(yōu)化課堂結構提高學生素養(yǎng)——初中英語教學實踐思考
優(yōu)化課堂結構提高學生素養(yǎng)——初中英語教學實踐思考文/戴旭升
摘 要：新形勢下的英語教學要促進學生發(fā)展，激發(fā)學生興趣，提高學生的英語素養(yǎng)。為此，初中英語教師必須研究教材內容，創(chuàng)新教學方法；必須結合教學實際，拓展教學手段；必須多樣化教學形式，強化聽寫訓練，最終實現(xiàn)課堂結構的優(yōu)化，學生素養(yǎng)的提高。
關鍵詞：初中英語；課堂結構；教學方法
英語學習已不再是以前簡單的記住幾個單詞，會說幾句英語，而是要讓學生有所發(fā)展。作為初中英語教師在，教學中，要關注每一位學生的情感，面向每一個學生，促進學生的全面和諧發(fā)展，激發(fā)學生興趣，提高學生的英語素養(yǎng)。英語教學不僅要看作是教學，而更應看做是英語教育，不僅讓學生學習英語知識和技能，更應該發(fā)展思維、鍛煉意志、發(fā)展個性、陶冶情操、提高英語素養(yǎng)。
一、研究教材內容，創(chuàng)新教學方法
新的教育理念，需要與之相適應的教學方法。教材、教學的內容都大同小異，能體現(xiàn)一位教師教學藝術的就是方式、方法。初中英語要想發(fā)展學生，提高學生的綜合能力，需要創(chuàng)新思維，采取靈活多變的方法。
1.整合教材內容，靈活處理
教材教學的基礎和根本，是開展教學的依據(jù)，但有時我們需要靈活處理教材的具體內容。在教學時，需要教師根據(jù)實際情況適當?shù)卮竽懙貙热葸M行填補，可以把一些內容提前或推后。
例如，在學生剛接觸英語時，不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以通過一些有趣的活動，教師邊說邊做動作，從聽入手，如，來是come,去是go,點頭yes,搖頭no,我是I,你是you,見面問好說hello.這樣有助于學生容易記單詞，從而起到事半功倍之效。同時也激發(fā)學生學習英語的興趣，讓我們覺得英語如此有趣。再比如，如果第一課時教學內容很少的情況下，可以把下一課時的內容提前教。也可以打亂課本編排的順序，把后面的提在前面來講，也可以增加一些相關的內容，總之，根據(jù)實際情況靈活地處理。
2.根據(jù)內容選取不同的方法
教學方法如果多彩多姿，課堂氣氛就會充滿了生氣，學生就會學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。
例如，在學習“talk about it”模塊中，可以鼓勵學生大膽模仿，帶表情說句子。如，“I'm thirsty.” （可以作口渴狀），還可以鼓勵學生到講臺上當“老師”,領讀句子。讓他們模仿教師平時上課的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。(www.baimashangsha.com)比如， stand up, very good, sit down, please.
二、結合教學實際，拓展教學手段
隨著經濟、科技的發(fā)展，教學手段也在不斷地豐富，尤其是多媒體技術手段的運用更是讓教學得到極大地豐富。多樣化的教學手段，能在初中英語學習中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂效率。
例如，可以通過圖片、圖像等手段豐富課堂，在單詞上可以通過鮮明的圖像展示單詞的意思。還有學生現(xiàn)成的文具、服裝等，課堂上先通過課件里的事物讀單詞，然后再展示現(xiàn)成的事物，這樣學生就會興趣盎然，學習效率也會提高。
三、多樣化教學形式，強化聽寫訓練
教學的形式也需要根據(jù)不同內容采取不同形式，在有效的形式下，英語的聽寫訓練才更有效。
1.利用課前預設的形式開展教學
教師在講解課文之前，可自己用英語介紹故事背景或課文梗概，也可通過放錄音、看電視、投影、圖片等形式進行巧妙導入，使學生通過視聽大致理解課文內容。在精講課文后，空出時間組織學生講練英語，進行回答問題、判斷對誤、復述課文等口頭訓練，檢查學生對課文的理解程度。
2.創(chuàng)設真實的語言情境開展教學
我們學習英語最缺乏的是英語語境，在課堂中，我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
例如，將常用的問候語“Hello,good morning.”交流語“Listen to me. Read after me.”堅持運用，讓學生耳熟能詳，并逐步增加常用語的數(shù)量。教師用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語學習氛圍。
3.利用生活化場景開展教學
在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，甚至可以讓學生在課堂上現(xiàn)場自編自演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
例如，開展家庭成員間的對話練習，讓學生自己去編對話的內容，自己扮演家庭成員角色。模擬去醫(yī)院看病時的場景，去超市購物時的場景等等，利用學過的語言進行pair work.
4.利用競賽的形式開展教學
在精講課文后，空出時間組織學生講練英語，進行回答問題、判斷對誤、復述課文等口頭訓練，檢查學生對課文的理解程度。有時可根據(jù)課文的體裁、內容，讓學生分組討論（group discussion）或開展激烈的辯論競賽（debate competition）。
例如，教學Come to the party時，讓學生就以下話題自由發(fā)表自己的見解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday?”又如，教Good manners時，由五個學生組成一組，表演Good manners and bad manners的動作。其中一人用英語旁白，看哪個小組表演得好、英語說得好。以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生在理解的基礎上講練語言，達到運用語言交際的目的，增強了學生的競爭意識，活躍思維，使課堂氣氛熱烈，高潮迭起。
參考文獻：
[1]王麗萍。初中英語寫作教學的思考與實踐[J].中學時代，2013（23）。
[2]陳輝。初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐研究[D].上海：華東師范大學出版社，2010.
�。ㄗ髡邌挝� 浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)屯橋中學）
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