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如何提高中年級段學生的寫作能力
如何提高中年級段學生的寫作能力江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮第二中心小學 顧成梅
眾所周知，小學中年級是作文教學的起步和初步成形階段，其重要性可見一斑。但是作文教學現狀卻不容樂觀。學生對作文充滿畏懼心理，感覺沒內容可寫，無從下手，或是雖然把要寫的事物表述明白了，但往往只是羅列出骨架，卻缺少骨肉，使內容空洞，不生動不具體，給人印象不深。這是由于學生正處于習作的起步階段，剛剛邁入寫作的門檻，而且他們對生活的觀察和感受還很粗淺，或者說只停留在表面上，在頭腦中形成的印象仍很模糊，因此學生總感覺作文沒話可說，寫不具體，語言干巴巴的，缺少一份感染力和生動性，在寫作文時對事物的描述也就很籠統。那么如何改變這種現狀，指導學生把文章寫具體呢？下面談談我的教學體會。
一、結合作文評議，領悟“具體句”
首先，筆者給學生明確具體句與非具體旬的區別。什么叫具體句？能讓讀者看得見、聽得清、摸得著、嗅得出來的句子，就叫具體句。什么叫不具體句？不能讓讀者看得見、聽得清、摸得著、嗅得出來的句子，就叫不具體句。
現階段的作文多數是有中心思想要求的，因此要表達中心思想的段落要詳細具體地描述，這樣寫出來的文章才有層次，有主題，松弛有度。但是有些同學卻只會概括敘述，沒有重點，中心思想不突出。那么，怎么解決這個問題呢？如果我們在想表達的文字之前多問自己幾個怎么樣，然后再把自己的回答描寫出來，這樣就會生動也具體很多。例如：我愛我的家鄉的大山。春天，大山上開了花。有梨花、桃花、蘭草花、杜鵑花，還有好多叫不出名字的花。我喜歡大山的春天。這樣的描寫就很籠統，不具體，不生動。
如果我們在寫之前多問自己幾個“怎么樣”或者“什么樣”,就可以要表達的內容生動具體的展現在大家面前。如：家鄉的大山是什么樣的？我怎么樣喜歡大山？梨花是什么樣的？桃花是什么樣的？蘭草花和杜鵑花各是什么樣的？大山的夏天和秋天是什么樣的？等等。通過這樣一系列的自問，我們就會描繪出這樣一幅具體生動的畫面：
我非常愛我們家鄉美麗的大山。大山一年四季都是美麗的。春天，大山上開了漫山遍野的花。有雪白的梨花、粉紅的桃花、紫紅色的蘭草花，火紅的杜鵑花，還有許多五顏六色的叫不出名字的花。都好像爭著做春天最美的花朵。
夏天的山就變成了綠色的海洋。山上的高高大大的樹都變成了一片墨綠色。有筆直的楊樹、婀娜的垂柳，還有漂亮的銀杏樹。它們都是小鳥美麗溫暖的家。
秋天，山上的果子熟了。有紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，有燈籠似的大柿子。我們都喜歡到山上摘野果子吃。
冬天，下了雪以后，山上白茫茫的，好像大山也怕冷似的，給自己穿上了厚厚的棉衣。
看，擴展前是干巴巴地羅列，擴展后是不是把大山的一年四季都生動形象地呈獻給大家了？仿佛是一幅美麗的山水畫。
二、注重口語交際，領悟“講具體”
在日常教學的口語交際中，不難發現有些學生因為膽小，開始是不敢說，時間久了就變成不會說了。面對這樣的學生，筆者認為除了要經常和他們交流，克服他們的懼怕心理，還要鼓勵他們多和其他同學在一起玩耍，加強和同學之間的溝通、交流，做到有話可說。(www.baimashangsha.com)而有的學生則是語言表達能力確實差，他們不知道說些什么，只會非常簡單、直白地表達，針對這樣的學生，教師要指導他們學會說話，引導他們留心觀察周圍事物，要求他們多讀課外書，要讓這些學生有話說，會說話。教師還應告訴學生同樣的內容用不同的句子來表達，效果會有很大的區別，并引導學生盡量把句子說得生動有趣，因為說的時候能夠吸引人，寫下來才可能更吸引入。班級可以有意識地開展一些活動，如每天上課前開展“語文天地”欄目。一堂“即興作文”課，猜一猜，她是誰？通過這樣的各種比賽，素質拓展等為學生提供寫作的素材。
三、結合課外閱讀，領悟“品具體”
為了加深學生對“寫具體”的領悟，筆者進行了課外閱讀，“讀、摘、評、議、選”五字指導法的嘗試。
1.讀。規定學生每天課外閱讀1至2篇文章，讀不在于多，而在于精！不采用默讀，而采用有感情地朗讀。
2.摘。摘抄自己認為寫具體的片段，而不局限于詞、句的簡單積累。
3.評。在摘抄片段的基礎上，附上： “為什么摘抄這一片段”的評點，讓學生在評點中，自己揣摩怎樣“寫具體”培養他們的賞析能力。
4.議。利用晨讀課的時間，出示學生摘抄片段及摘抄評點，讓全體同學來評一評、議一議，這位同學的摘抄有價值嗎？他的評點寫得怎樣？在“議”中引導學生領悟：“寫具體”.
5.選。為了激發學生課外閱讀的積極性，定期舉行“最佳摘抄賞析”評選。
四、全面細致觀察，領悟“寫具體”
在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。
如有位同學寫《我的新家》中對自己新家的描寫“進了門左邊是一個餐廳，餐廳里面一張漂亮的餐桌，橙色的桌面上面鋪了印花的透明的桌布，桌面上放著一瓶盛開的鮮花，清香四溢，餐桌緊貼的墻面上掛著畫著各種水果的壁畫，讓人看了垂涎欲滴。我最喜歡的是餐桌上面的吊燈，銀灰色的四四方方的燈罩上面鑲著亮晶晶的水鉆，輕輕打開開關，柔和的燈光照亮了餐桌，讓人情不自禁地去想象一桌子的美味佳肴就擺在面前……”這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，從局部到整體把新家的餐廳具體生動地描繪了出來。
具體生動的描寫來源于對生活細致認真地觀察。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過”.所以，我們要學會觀察生活，并且能夠抓住要領，找出規律，做到舉一反三。如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序對其色、形、味進行描摹；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫。只要我們堅持細致認真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。
總之，通過以上的敘述，我們可以感覺到，其實寫作是一個生長的過程，就是學生通過一個念頭，他不斷地分葉，就像小樹、小花，他不斷地生出枝和葉來，這樣慢慢地就寫豐富、寫具體了。
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