小學語文課堂教學：編筐織簍，重在收口

小學語文課堂教學：編筐織簍，重在收口

　　小學語文課堂教學：編筐織簍，重在收口
　　
　　江蘇省蘇州工業園區鳳凰小學 彭月椿
　　
　　【摘要】
　　
　　“編筐編簍，重在收口”折射出課堂教學的“結尾教學篇”的極端重要性，課堂教學結尾教師所做的工作好，對于提升課堂教學質量與效果，將起到推波助瀾的功效。本文對小學語文課堂教學中的總結概括、板書溝通、學法歸結、巧設懸念等結束語的幾種形式進行分析。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　編筐織簍 重在收口 小學語文 結束語
　　
　　“編筐編簍，重在收口。”這一經典俗語折射出非常耐人尋味的哲學含義，將其置于課堂教學的具體實踐上來看，更顯出豁達和積極的指導價值。一堂高質量的課堂教學，不僅具有非常巧妙的課堂教學導入，讓學生的心思與精力迅速集中于課堂教學，在“先聲奪人”中漸入佳境地開展教學，而且還必須加強課堂教學的藝術性，讓學生激發出持續的學習熱情，保持旺盛的精力與良好的學習動機，促使他們思維得到充分的發展，讓他們對課堂教學內容的了解與掌握達到較好的程度。此外，還必須清醒地看到課堂教學的“尾聲”的重要價值含量，引領學生回顧所教學內容，促使他們在內心深處對所教學內容形成較為系統的知識體系，加深對教學內容的理解，提升對所學知識的鞏固度，還有利于促進他們對所學知識的外在延伸，促進創造性思維能力的培育，進而提升他們的綜合能力與整體素質。
　　
　　一、總結概括式
　　
　　在小學語文課堂教學中，所謂“總結概括式”課堂結束語就是指教師引領學生進行課堂結尾時，引導學生一起回顧本節課所講授的新知識，進行較為系統的綜合梳理，并適當做好具有一定抽象度的歸納概括，促使學生在思想深處構建出較為系統的、完整的、正確的知識體系結構。比如，引領學生進行小學語文閱讀教學實踐中，可以通過抓住較為經典的語句，引領學生對所閱讀內容進行“畫龍點睛”,其教學質量與效果將得到大大提升。
　　
　　例如，教師引領學生進行《蝸牛的獎杯》這一課文進行教學過程中，對課堂教學的的總結，可以分設成“三個梯度”,第一個梯度就是，讓孩子們感受整個課文之后，進行表演，讓他們扮演美麗的小蝴蝶夸夸蝸牛，以此升華他們的歸納概括能力；第二個梯度就是引導學生想象蝸牛聽了小蝴蝶的夸獎之后，將會如何回答；除了蝴蝶還有誰也會來夸小蝸牛呢？第三個梯度，引導他們想象當時蝸牛拿了獎杯之后其他昆蟲來祝賀的全部情節，訓練學生概括事物的特點，繼而訓練他們對人物的語言和心理活動的描寫。如此，引領學生展開互動與交流，將起到非常良好的教學總結功效，有助于活躍課堂教學氛圍，促使學生在生動形象的教學情境中，提升課堂教學質量與效率。
　　
　　二、板書溝通式
　　
　　良好的板書可以更加有效地將教學內容的關鍵點以非常簡潔、清晰的形式呈現在學生面前，在課堂教學的尾聲中引領學生進行“板書縮影”教學內容，可以促使學生對課堂教學的脈絡起到非常好的梳理作用，幫助學生緊貼自身實際情況理解課文構建的思路，特別是通過引入具有代表性的“符號”,促使教學內容以簡潔、明了、形象、生動、易懂的呈現出來，讓課堂教學內容的主要信息和核心價值內容深深地烙印在學生的心中，不斷提升“溫故知新”的效果。
　　
　　例如，教師引領學生進行《三袋麥子》這篇課文教學時，可以一同使用學生對教學內容中各要點之間的關聯關系進行重新繪制，讀懂教學內容所直接呈現的意境。比如，引導他們探討“三個小動物收到土地爺爺的節日禮物時，各自有哪些反應呢？”與同學們一起抓住課文的關鍵詞，體會和感悟三個小動物的性格特點，進行互動交流，相機進行板書：小豬——黃燦燦——做成食品（憨厚、可愛）；小牛——飽滿——保存起來（勤勞、節儉）；小猴——上等——全種下地（聰明、能干）。如此，將大大提升課堂教學質量與效率。
　　
　　三、學法歸結式
　　
　　小學語文的閱讀教學的中心任務和根本目的在于引領學生獲得良好的自我閱讀習慣，提升材料閱讀的技能技巧。因此，教師在課堂教學過程中，(www.baimashangsha.com)必須樹立“授人魚”與“授人漁”并重的教學理念，不僅要引導學生“讀會”,而且還必須促使他們掌握“會讀”的本領與習慣，特別是要加強“讀法訓練”.而利用課堂總結的環節作學法歸結，是培育良好“讀法”最有效的方法之一。
　　
　　例如，教師引領學生進行《鳥島》這一閱讀教學過程中，在課堂教學最后總結之時，可以將“閱讀學法指導”作為課堂教學的尾聲，到現在為止， “你們喜愛鳥兒嗎？”、“能說說喜愛哪種鳥兒？”、“學了這篇課文，今后你們會怎樣對待鳥兒呢？”等等，從而促使學生學會提綱挈領的閱讀技能。
　　
　　四、巧設懸念式
　　
　　課堂教學中的懸念與疑問通常可以強有力地抓住學生的注意力。小學語文課堂教學的實踐經驗也表明，在課堂教學的尾聲中增添一些懸念或疑問，可以大大增強學生課后自主學習、自覺探究的積極性，特別是當他們對問題產生“言已盡而意無窮”、“余音繞梁”的感覺之時，可以有力地激發他們積極主動的學習動機，啟迪他們的心智，更加有效地培育出深厚的學習興趣。因此，教師在小學語文課堂教學結束語的具體實踐中，不妨構建一些懸念，給予學生“不絕于耳的余音”,從而引發他們“不絕于腦的思考”.
　　
　　例如，教師引領學生進行《小草和大樹》這一課文教學的結束語中，可以這樣引導同學們進行思考：我們在生活中都不可避免地遇到困難，面對困難與逆境，夏洛蒂是一朵傲放于風沙中的仙人掌花，綻放出艱辛而壯麗的生命光芒，俄羅斯詩人普希金說“假如生活欺騙了我，不要憂傷，不要心急，憂郁的日子須鎮靜”,孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”;那么，同學們，你想說什么？請大家用充滿智慧而富有深刻哲理的語言敘說。由此，加深他們對教學的內容的感知與體驗。
　　
　　綜上，小學語文課堂教學結尾語發揮得好，是“鳳尾”之筆，尤如“畫龍點睛”,將起到“余音繞梁”的作用，可以大大提升優化教學效果。

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