整合小學語文閱讀教學與作文訓練的探討

整合小學語文閱讀教學與作文訓練的探討

　　整合小學語文閱讀教學與作文訓練的探討
　　
　　江蘇省如東縣掘港小學蔡小琴
　　
　　【摘要】
　　
　　本文從在閱讀中積累作文素材、在閱讀中模仿寫作特色、在閱讀中激發學生感情三個方面探討了進行小學語文閱讀教學與作文訓練整合的有效方法，希望能夠對教育者有所啟發。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　小學語文 閱讀教學 作文訓練 探討
　　
　　在小學語文教育中，閱讀和寫作一直受到重視。然而在現階段我國小學語文教育中，小學生閱讀和寫作的水平還很低，層次得不到提升。追根究底是因為教師在教學的過程中沒有把閱讀和寫作進行有機結合。實際上小學生的閱讀能力與作文能力的培養是相輔相成的，在閱讀與寫作之間有著絲絲入扣的聯系，兩者并不是相互分離的狀態。因此，為了提高小學生的語文涵養，整合小學語文閱讀教學與作文訓練成為目前語文教師的重要課題。本文探討了進行小學語文閱讀教學與作文訓練整合的有效方法，希望能夠對教育者有所啟發。
　　
　　1.在閱讀中積累作文素材
　　
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”,因此在小學語文教學中，教師可以在閱讀教學中結合對作文的指導和訓練，形成新型合理教學模式，以促進小學生的語文素養的提高。那么實現這種閱讀與作文教學整合的具體表現之一就是在閱讀中積累作文素材。
　　
　　在閱讀中積累素材是指學生們通過在課堂上對某篇文章的閱讀，從中收獲一定的典型事例、基本作文素材等，并在作文訓練中加以應用。那么就要求教師在閱讀教學中引導學生閱讀美文，獲得豐富的語言，學會運用新的詞句，掌握積累素材的方法，并進行反復朗讀和背誦，(www.baimashangsha.com)使學生在腦海中形成對閱讀中素材的一種印象，并努力達到精益求精。最后讓這些在閱讀中學習、積累到的素材成為自己的素材，作文訓練便會得心應手了。
　　
　　例如，在閱讀小學六年級上冊人教版教材中，有一篇文章是《詹天佑》，學生們在閱讀了這篇文章之后，教師可以根據學生的理解能力引導學生記住詹天佑這個任務的豐功偉績，并能夠在作文訓練中合理地運用這個素材。
　　
　　2.在閱讀中模仿寫作特色
　　
　　模仿是學生進行個性寫作的開端，想要使小學生在作文訓練中寫出自己內心的東西，首先要洞察優秀文章的寫法，然后借鑒其寫作方式，從而使自己的文章能夠把感情表達得淋漓盡致。曾有人說： “模仿是學生寫作最好的拐杖。”從中我們可以看出，教師想要使作文訓練水平和層次都得到提高，必須讓學生學會如何模仿而不抄襲。這是非常重要并值得注意的內容。因此，教師在閱讀課中，要積極引導學生認識作者的寫作特色，并正確使用其寫作的方法。對于我國小學語文教育中所使用的教材都是經過層層審核以及精心挑選的，因此，人教版小學語文教材能夠為學生提供很好的學習范本，其中的語文素材以及文章的寫作技巧都值得學生借鑒。為了使閱讀與作文同步提高，在閱讀中讓學生進行寫的訓練，這樣久而久之，學生就能夠適應整合閱讀教學與作文訓練的教學方法并從中獲益。
　　
　　例如，在閱讀課文《這片土地是神圣的》的時候，教師首先讓學生反復閱讀這篇課文，然后設計問題“這篇課文在寫作上有什么特別突出的地方？”讓學生們進行獨立思考。由于小學生還處于作文寫作的初期階段，對于一些有難度的技巧尚使用能力不足，因此發現文章中的修辭是其關鍵，那么在充分閱讀文章并進行對文章寫作技巧的思考之后，會發現這篇課文中每一個小段落會重復出現“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”,然后再提出問題“為什么作者要讓這句話反復出現”,讓學生們知道這種寫法的強調作用，有一詠三嘆的效果，能夠使所表達的思想感情更深、更濃。并在課堂上進行隨堂作文訓練，讓學生們就自己生活中對某種事物所產生的感情寫一段文字，運用這種寫作方法。通過這樣的閱讀與作文有機結合，模仿優秀文章的寫作特色，學生的作文訓練能力便能夠得到提升。
　　
　　3.在閱讀中激發學生感情
　　
　　無論對于閱讀還是寫作，其中最重要的不是學生的學習能力和文筆功底，而是學生的感情。對于語文這樣感性知識較強的學科，教師要指引學生在正確的方向上理解文章并寫出對文章的感悟。在閱讀生活中真實的文章或者帶有強烈感情色彩的文章時，通過閱讀和思考，學生內在的思想感情就容易被激發出來，從而能夠寫出優秀的文章。
　　
　　例如，在人教版教材五年級上冊的一篇課文《地震中的父與子》中，通過敘述父親對兒子的信念以及兒子對父親的信任寫出了父子親情的深厚，給人以強烈的震撼感并帶來感動。在這時教師可以問學生們“爸爸為你們做過什么讓你特別感動的事情？”學生們爭先恐后紛紛舉手表示要回答問題，這個問題激發了學生的興趣，并帶動學生在課堂的活躍，然后設置一個作文題目《我的爸爸》，由于學生們已經充分思考了爸爸對自己做過很多讓人感動的事情，頭腦中形成了完整的寫作事例，因此作文訓練便顯得輕松容易，不僅實現了整合閱讀教學與作文訓練，也讓學生的習作充滿感情，提高了閱讀與寫作的水平。
　　
　　4.結語
　　
　　在小學語文教學中，閱讀教學是通過課堂學習讓學生們吸收知識、增加知識面、擴寬眼界，作文訓練則是讓學生們通過寫日記、做習作來表達、釋放自己的內心想法。雖然在本質上有不同的差別，但是兩者的結合卻能夠使教學的水平得到大幅度的提高，值得在小學語文教學中應用并推廣。

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