大學漢語言文學教育質量提升策略分析

大學漢語言文學教育質量提升策略分析

　　大學漢語言文學教育質量提升策略分析
　　
　　文/李恩偉
　　
　　摘 要：大學漢語言作為大學本科的一門專業，旨在強化漢語言文學能力，專業研究漢語言歷史及文化，傳承人文精神。現在大學教育中充分突出了專業科學性，而忽略了漢語言的文化教育。漢語作為中國人的母語，大學生有義務在學好專業知識的同時，傳承中華文化，擔負起漢語傳承的重任。
　　
　　關鍵詞：大學漢語；教學質量；語言文化
　　
　　一、大學漢語言文學教育的特點
　　
　　漢語言文學專業與醫學、建筑等專業不同，沒有明確的職業定位，研究對象也相對抽象。漢語言是傳統的人文文化科目，漢語言作為中華人文精神的載體，是傳承中華文化的重要載體。而大學漢語言文學教學有以下特點：
　　
　　1.在大學漢語言文學教學中，不涉及經濟方面的研究。在社會應用中，文化效益遠大于其經濟效益，學習過程相對枯燥，主要以文化研究為主，語言作為研究對象相對抽象。
　　
　　2.大學漢語言文學教育的教學結果主要體現在應用方面，也體現在學生的精神取向和文化觀念。
　　
　　3.大學漢語言文化的教學目的主要是讓學生從事人事工作，學生的人文修養也是漢語言教學的重點之一。
　　
　　二、淺析大學漢語言教學存在的問題
　　
　　1.大學漢語言文學教學的內容過于死板，實用性和科學性不夠強。教學內容直接影響學生的學習興趣和學習效果，目前漢語言文學的教學內容知識性很強，但實用性相對缺乏，知識點更新成為教學內容死板的主要原因。例如，教學內容偏離實際要求，不符合大學生研究學習的特點等，也就是教學與學習之間存在代溝。內容過于死板也就導致教學方法落后，觀念落后，不能滿足漢語言與時俱進的發展節奏，嚴重地制約了漢語言文化的發展。
　　
　　2.教學內容的落后導致的教學手段單一。現代化教學沒有能很好地融入漢語言文學的教學體制，隨著社會進步和就業壓力不斷增大，(www.baimashangsha.com)教師和學生要結合實際情況改變落后的教學方法，以適應社會需要，以培養學生的綜合素質為主。但是目前教學仍然停留在“教師講，學生聽”的過程，學生在漢語言文化的學習中始終處于被動的地位，學習熱情不夠的問題嚴重影響教學質量。
　　
　　另外，傳統的“老師講，學生聽”的教學模式限制了教學質量的提升。傳統的教學模式中，學生一直處于被動的地位，課堂上教師按照經驗向學生傳授語言文化知識和語言文化思想，學生單純地將教師講授的內容記錄在筆記中，考試時主要以筆記為主進行純粹的記憶，而完全沒有像老師那樣的理解。這種模式中沒有發揮學生的主動作用，學生被動地接受教育，效率明顯低于主動研究的學習效率。并且這種方式十分不利于學生綜合素質的提升，也會影響到學生的就業與發展。社會告訴我們發展的環境需要的是良好語言能力和文學素質的人才，死記硬背可以增加學生的知識量，而對于素質的提升起到的是反作用。
　　
　　三、提高大學漢語言教學質量的途徑
　　
　　傳統教學模式的弊端已經暴露出來，社會對于人才的要求也越來越高，學生能力亟待提升。以面對緊張的就業壓力，針對傳統教學模式的弊端，結合教學經驗，分析以下幾條提高教學質量的途徑。
　　
　　1.實用理念與語言文化的充分融合。漢語言文學的研究對象本身就很抽象，但對于學生來說就業面也很廣，只要能充分發揮自己文學素質與語言能力，在各行各業都能有所發展。現在用人單位在選擇人才時，更看重學生的工作能力，所以，實用性知識更應當作為教學的中心。首先要強化學生專業應用能力，從就業的角度出發，強化漢語言文學專業知識在就業中的競爭力，也就是要強化“讀、寫、說”三個方面的能力。漢語言文化的實用性主要體現在古今語言問題的閱讀理解能力，為加強這種能力，就需要從寫作、表達等能力入手，加強漢語言文學的使用能力。在課程的設置中將實用內容的比重增加，多一些使用能力的鍛煉機會，將實用理念融入漢語言文學的教學中。
　　
　　2.創新理念的指導課程優化，強化學生漢語言知識結構。漢語言文學專業包括了古代漢語、現代漢語以及語言文化等內容，對于課程的優化主要在于：課目之間內容優化，避免重復出現，消除知識結構的冗余；更新知識結構的內容，使漢語言文學的內容更適合現代社會環境使用；突破專業束縛，擴大漢語言文學的應用面。
　　
　　3.發揮學生主動學習能力，鼓勵學生創新思維。傳統的教學模式中，學生一直處于被動學習的狀態，學習效率低下，知識停留在記憶的層面，應用能力較弱，使學生在就業的過程中，文學素質和文學能力不成正比。教學中不要拘泥于語言的本身，應當將語言和職業特點結合起來，將語言文化知識形成職業體系，例如，廣告、文秘、新聞等職業都是建立在漢語言文學專業基礎上的，將漢語言文學形成這些職業化的知識體系，學生在學習時，學習對象過于抽象的問題得到解決，漢語言文學的實用化也得到了實現。同時，改變傳統課堂“教師講，學生記”的教學模式，充分發揮學生的自主學習能力，讓學生根據自己的興趣愛好，主動將所學知識固化為專業內容，例如，將寫作技巧良好地利用在新聞寫作上，將語言文化結合到教育方面，學生能更好地利用漢語言文學知識提高自身語言文化修養與語言文化能力。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　［2］牛鐵力。淺談漢語言文學應用性教學［J］。黑龍江科技信息，2011（12）。
　　
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　　（作者單位 黑龍江廣播電視大學望奎分校）
　　

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