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哈薩克族高中教學(xué)中的漢語(yǔ)介詞偏誤問(wèn)題分析
哈薩克族高中教學(xué)中的漢語(yǔ)介詞偏誤問(wèn)題分析文/袍孜亞·沙黑多拉
摘 要：在少數(shù)民族的高中漢語(yǔ)教學(xué)中，介詞是一個(gè)難點(diǎn)。在新疆塔城給哈薩克族學(xué)生傳授高中漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)介詞用錯(cuò)或偏誤等現(xiàn)象，為了更好地解決該問(wèn)題，應(yīng)深入剖析高中漢語(yǔ)教學(xué)中介詞偏誤產(chǎn)生的原因，積極探尋避免高中漢語(yǔ)教學(xué)中介詞偏誤產(chǎn)生的辦法，為的是讓哈薩克族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：哈薩克族；高中教學(xué)；漢語(yǔ)介詞偏誤分析
一、高中漢語(yǔ)教學(xué)中介詞偏誤產(chǎn)生的原因
哈薩克族學(xué)習(xí)高中漢語(yǔ)時(shí)，之所以經(jīng)常出現(xiàn)介詞偏誤的問(wèn)題，其原因有以下兩個(gè)方面：（1）民族文化的差異。近年來(lái)，雖然漢語(yǔ)教學(xué)在新疆有了較大程度的發(fā)展，也取得了較為長(zhǎng)足的進(jìn)
步，但哈薩克族學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然感覺(jué)最難把握的是介詞、虛詞等詞語(yǔ)，主要還是因?yàn)槲幕牟町惡驼Z(yǔ)言語(yǔ)法方面的差異；（2）教學(xué)機(jī)制的不足。近年來(lái)，雖然漢語(yǔ)教學(xué)在新疆越來(lái)越受重視，尤其在對(duì)哈薩克族學(xué)生的教學(xué)中，還有一些扶持性的政策，但是課時(shí)不足、日常語(yǔ)言氛圍單一、課后訓(xùn)練少、高中語(yǔ)文教學(xué)力量不足等問(wèn)題都不同程度地存在著，需要在今后的教學(xué)機(jī)制中加以改善。
二、避免高中漢語(yǔ)教學(xué)中介詞偏誤產(chǎn)生的辦法
漢語(yǔ)介詞的種類(lèi)有很多，有表示時(shí)間方向的，有表示目的、方式、原因等方面的，的確是不好充分掌握，更何況是哈薩克等少數(shù)民族學(xué)生，更要多下一番工夫。
1.增加課時(shí)，加強(qiáng)日常訓(xùn)練
想方設(shè)法增加哈薩克族高中漢語(yǔ)的課時(shí)，不但是增加教學(xué)課時(shí)，而且還要增加一些訓(xùn)練性課時(shí)，比如，早晚自習(xí)等，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練解決介詞偏誤產(chǎn)生的問(wèn)題。
2.增加力量，強(qiáng)化高語(yǔ)師資
哈薩克族高中漢語(yǔ)教學(xué)的師資力量不足，始終是一個(gè)影響
漢語(yǔ)教學(xué)較大的問(wèn)題，所以，無(wú)論分配、還是支邊、或是培訓(xùn)，(www.baimashangsha.com)都要想方設(shè)法地增強(qiáng)高中漢語(yǔ)的教學(xué)力量，力量增強(qiáng)了，介詞偏誤問(wèn)題自然就解決了。
3.增加交流，重視語(yǔ)言實(shí)踐
促進(jìn)哈薩克族與漢族兩個(gè)民族之間學(xué)生和各行各業(yè)人員的交流，增加經(jīng)商、旅游、文化等多層面的交流活動(dòng)。民族之間和諧相處，不僅有利于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能促進(jìn)當(dāng)?shù)厝藗儩h語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境的有效生成，為此介詞的使用誤區(qū)也很容易被常用者解決。
少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)大的工程，需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)漢語(yǔ)教師去不懈努力，對(duì)于哈薩克族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)更是要加大力
度，尤其要在介詞教學(xué)上尋求更多的有效路徑，不斷促使哈薩克族學(xué)生漢語(yǔ)言水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］張昱，武金峰，托乎塔別克，等。哈薩克族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)介詞偏誤分析［J］。伊利師風(fēng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）。
［2］楊洪建，晁正蓉。哈薩克族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的偏誤分析［J］。中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（05）。
（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)塔城托里縣第一中學(xué)）
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