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高中綜合實踐教學論文
關于高中綜合實踐教學中的難點及其策略研究文/李朝掀
摘 要：綜合實踐課是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活及社會生活，注重對知識技能的綜合運用、體現生活經驗對學生發展價值的實踐性課程，其設置是高中新課改的一道亮麗風景線。自實施至今，盡管取得了不菲成效，但在教學中仍存在難點，制約了綜合實踐課程的深入開展。為此，如何使綜合實踐課程真正發揮其應有的價值是當前研究的重點課題。
關鍵詞：高中；綜合實踐課；教學難點；策略
在高中教學體系中，綜合實踐課程是一個十分重要的組成部分，具有較強的開發性、實踐性和自主性以及生成性等。自該課程開設以來，各高中均積極地實施，以充分顯示出綜合實踐課程的自身價值，更好地培養學生的團結協作精神和實踐能力，取得了較好的效果。但是，就目前的實際情況來看，在具體的教學過程中，受到廣西地區綜合實踐活動課程實施起步較晚等因素的影響，仍存在諸多難點，嚴重地阻礙了綜合實踐課程的深入開展和進步。因此，本文，我們即對高中綜合實踐教學中的難點及其策略進行研究。
一、綜合實踐課概述
綜合實踐課指的是在教師的合理引導下，學生自主地參與到各種綜合性學習活動中；是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活及社會生活，注重對知識技能的綜合運用、體現生活經驗對學生發展價值的實踐性課程。
1.綜合實踐課的開展意義
綜合實踐課不同于以往的各種教學體系中的其他學科，更加注重學生對各種知識和技能的實際運用能力以及分析和解決問題的能力，有助于學生綜合水平的提高以及全面健康發展。因此，在我國新一輪的課程改革過程中，綜合實踐課便成為高中十分重要的必修課之一。
2.綜合實踐課的具體內容
對高中綜合實踐課來說，具體教學中，是“以學生的發展”為根本，以學生的實際興趣愛好和各種直接經驗為依托，開展各種“研究活動”.具體來看，高中綜合實踐課的主要內容包括多方面的豐富內容，例如，各種研究性較強的學習活動和社會實踐活動，以及社區服務活動等。通過形式豐富的活動，可以有效地培養學生的綜合能力和創新精神，具有較強的開發性、實踐性和自主性以及生成性等。
3.綜合實踐課的特點
（1）高中綜合實踐課面向全體學生且以學生為主體。高中綜合實踐課為全體學生提供了公平學習和實踐的機會，給予每一位學生針對性較強的指導，并充分考慮到學生的實際情況，例如興趣愛好和生活經驗等。在具體的教學活動和教學評價等方面，也十分多樣化，較為靈活。而且，在綜合實踐課中還充分保證了學生的主體地位。（2）綜合實踐課以探究為核心內容，為學生提供了大量進行科學探究的機會。于是，學生可以在探究過程中體驗到更多學習的樂趣，不斷提高自身的綜合能力。另外，綜合實踐課還具有較強的開放性。綜合實踐課在具體的教學內容和活動組織等方面都具有較強的開發性，為廣大教師和學生提供了較為寬松的選擇和創新的余地，最大限度地滿足學生的不同需求。
二、高中綜合實踐課教學中存在的問題和難點
1.缺少相應的教材，教學內容不夠統一明確
高中綜合實踐課不同于高中階段的其他課程，缺少相應的教材，教學內容不夠統一明確。在具體的教學中，負責教授該門課程的教師也大多是由其他學科的教師“兼職”的，沒有專業的師資。因此，在具體的教學中，便無法按照具體的教材內容來安排教學活動。很多高中都只能按照自身對綜合實踐課程的理解和認識，并結合當地和本校的實際情況等來開展教學活動。這樣使得綜合實踐課整體教學的盲目性較強，常態實施困難較大，整體教學效果不佳。
2.學校的重視程度不夠，教學過程流于表面
在一次對利用問卷調查法和觀察法等對廣西崇左市某高中綜合實踐課程實施情況的調查過程中發現，該校綜合實踐活動課教學中存在較為突出的課程組織管理松等問題。通過深入分析研究發現，主要是因為上級教育行政部門對該課程不夠重視，而學校在具體教學觀念方面也較為落后，整體管理水平較低等。而縱觀整個廣西地區，這樣的情況比比皆是，充分反映出在目前的高中綜合實踐教學中存在較為嚴重的學校重視程度不夠，教學過程流于表面的情況。廣西的綜合實踐活動課教學本身即起步較晚，各方面發展不夠完善。于是，很多學校都沒有充分認識到該課程的重要性，參與實施的積極性較低。(www.baimashangsha.com)一些高中的領導甚至不了解這門課程。一些高中即便已經將其安排到具體的教學體系之中，也大多不關心其具體的教學過程和效果。不少學校的綜合實踐活動課還經常會被其他學科的課時擠占。另外，目前，綜合實踐活動課也沒有被納入高考范圍之中，整體受重視程度較低。
3.具體教學效果不佳，教學環節綜合性不強
在教學效果方面，很多高中的實踐活動課程的具體教學效果不佳，教學環節綜合性不強。主要是，很多學校沒有該方面的師資力量。即便一些學校已經組織一些教師參與培訓，充當實踐活動課程的任課教師，但仍然因為缺少實際的教學經驗等，無法達到較好的教學效果。在實際教學環節方面，也大多綜合性較弱。
4.學生學習負擔較重，學習壓力過大
高中階段，學生本身即需要學習語、數、外、理、化、生等多門課程，并受到高考壓力的影響，整體負擔較重。因此，再開設綜合實踐課程，顯然在無形之中就增加了學生的實際負擔，學生的學習壓力過大，實際教學效果也不夠理想。即便是到了寒暑假等假期，很多學生需要在父母的安排下參加各種培訓班和補習班等，假期時間被占用了較大，負擔較重，同樣沒有實踐參與學校組織的各種社會實踐活動等。
5.課程評價不合理，具體評價趨于“師化”
在高中各門課程的教學中，都需要及時地進行回顧總結，并開展階段性的評價工作，以便更好地及時發現問題，促進學科進步和教學質量的不斷提高。但是，綜合實踐活動課程在評價方面卻大多表現出不合理的情況，具體評價趨于“師化”.很多教師都參與到了課程資源的具體開發過程，因此，在最終進行評價的時候，大多會帶有個人感情因素，評價不夠客觀、公允。另外，在實際教學中，綜合實踐活動課的資源開發過程和具體的實施過程很容易出現混淆，界限不夠明確，區分難度較大，且缺乏詳細的評價方法和明確的評價標準，因此整體評價效果不佳。
三、提高高中綜合實踐教學水平的具體策略
1.建立專門的綜合實踐活動課管理組織
要提高高中綜合實踐教學水平，首先需要注意加強對高中實踐活動課的管理力度。各教育部門和高中要積極地提高對綜合實踐活動課的重視程度，建立其專門的實踐活動課管理組織，并制訂出相關的教育政策。各地的教育部門要積極地結合當地的實際情況，并聯合當地各高中一起，建立起管理組織，負責對本地的高中綜合實踐活動課的教學過程和效果等進行監督管理。各學校也要建立其管理小組，由校長擔任組長，負責對學校的教學計劃進行審定。另外，還要注意制訂出詳細、有效的教育政策，以更好地對各高中綜合實踐活動課的教學過程進行有針對性的指導。各地可以以《綜合實踐活動指導綱要》的具體內容為指導，制訂出詳細的政策，包括具體的教學活動管理方式和對教師的獎勵方法，以及各種綜合實踐活動的校本教研制度等。另外，各地區還要注意充分發掘當地的歷史文化資源，結合當地特色，制訂出具有地域特色的實施政策，使得學校在進行綜合實踐活動教學的過程中，可
以更好地利用好當地的特色教學資源。廣西地區文化資源十分豐富，因此，在教學中要注意充分地體現地方性的特點。諸如，賀州地區的一些高中便利用當地豐富的歷史文化資源，例如黃姚的石板街和姑婆山的風景，以及客家人的葦塘大屋等資源優勢，組織學生參加各種形式的實踐活動，以更好地激發出學生熱愛家鄉的情感，進行自我教育，這樣就能促進學生的身心全面健康發展，獲得了較好的教學效果。
2.加強對綜合實踐課教師的培訓以及合作
為了更好地提高廣西地區高中綜合實踐課的教學水平，要注意加強對綜合實踐課教師的培訓以及合作。培訓的過程中，首先注意具體的培訓內容要與高中綜合實踐活動課程的教學實際情況高度吻合。要給予廣大參加培訓的老師以理論方面的教育，并注意加強在實踐方面的指導，以保證教師可以更好地將學習到的知識應用到具體的教學活動中去。在進行培訓的時候，要注意將教研、科研、進修積極地結合在一起，并積極地利用多種手段。例如，在廣西的不少地區，都形成了依托現代化的技術手段，依靠各本科院校的幫助，利用“廣西教師教育網”對廣大高中教師進行網絡教育。另外，具體培訓的過程中也可以實行分層培訓的方式，由各校選拔優秀教師，統一到自治區培訓中心進行骨干教師之間的互動培訓。也可以由各教師進修學校負責，舉辦與綜合實踐課程同步的培訓班，細化培訓內容，開展豐富的專題性培訓。培訓的過程要注意平等參與以及共同合作。
3.開展與學生實際生活聯系較為緊密的教學活動
在具體的教學過程中，要注意積極地開展與學生實際生活聯系較為緊密的教學活動，以提高高中綜合實踐課程的教學水平。各學校要注意按照綜合實踐課的性質特點，并充分了解學生的實際情況和需求等，不斷優化教學方案，設計出更多與學生實際生活聯系較為緊密的教學方案，從而有效地激發出學生學習的積極性，更加主動地參與到各種實踐活動中，并發揮自身學習的主觀能動性。而且，各學校還可以細化教學方案，按照本校的實際情況，在教學中，圍繞選擇的教學主題，對不同的年級、班級甚至是分小組等進行分層教學，以更好地提高教學的針對性，并充分體現出學校的自身特色以及民族特色和地區特色等，以更好地促進學生的全面發展與進步。
4.積極完善綜合實踐課評價體系
針對目前高中綜合實踐活動課程在評價方面存在的課程評價不合理，具體評價趨于“師化”的問題，要注意積極完善綜合實踐課評價體系，以提高廣西地區高中綜合實踐課的教學水平。（1）各地的教育部門和學校要注意制訂出詳細的綜合實踐活動課程評估辦法和制度等，以保證具體的評價過程有章可循。（2）要建立全校性的評價機制，定期組織教師對教學方案進行評價。（3）要注意評價的多元化。既注重對最終教學效果的評價，也要注重對教學過程等的評價。（4）充分尊重學生的自主性，讓學生進行自我評價。（5）強調評價的互動性和民主性，積極鼓勵較適合學生之間的進行相互的評價。（6）還可以進行綜合性評價。將以往單一模式下的“量化評價”模式轉變為多樣化的“綜合評價”模式，并通過定量與定性評價相結合的方式，對學校的綜合實踐活動學科進行綜合性的評價。
在我國新一輪的課程改革過程中，綜合實踐課程成為高中的一門重要的必修課。通過積極地開展綜合實踐課程，在教師的合理引導下，學生的主觀能動性被有效激發出來，并有效地培養了學生的合作意識和分析問題的能力以及運用知識技能的能力。但是，受到諸多因素的影響，在具體實施過程中也難免存在一些問題。因此，面對具體教學中存在的現實問題，廣大教育工作者要積極的以保證綜合實踐課程可以在各個高中順利地開展。總之，開展綜合實踐課程任重而道遠，因此，在今后的教學中，還需要廣大教育工作者繼續不斷的學習和探索，使綜合實踐課可以沿著科
學、健康的方向更好地在高中校園內實施下去，達到素質教育的目的，促進學生的全面發展與進步。
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（作者單位 廣西壯族自治區田東縣田東實驗高中）
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