芻議發揮學生主體性教學

芻議發揮學生主體性教學

　　芻議發揮學生主體性教學
　　
　　作者/趙寶亮
　　
　　語文教學改革提出“面向全體，全面發展，讓學生主動發展”,最難解決的是如何才能使學生主動發展。筆者贅言，以拋磚引玉。
　　
　　一、改變課堂結構，讓學生唱主角
　　
　　傳統的教學課堂是以教師為中心，學生只是在教師的指引下，一步一步地、小心翼翼地、按部就班地進行著學習活動。這樣的教學活動中教師很累，一堂課下來，身心疲憊，而教學效果卻不是很好。新課程倡導讓學生做課程的主人，教師只是一個引路人。只有將課堂歸還給學生，學生才會學習更加主動，才會有學習的興趣。
　　
　　二、打開語文課堂之門，讓學生接觸社會生活的源頭活水
　　
　　書本和生活是學習語文的兩只翅膀。語文教學改革，急需打開課堂的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤語文教學的田園。(www.baimashangsha.com)教師可以組織學生集體觀看愛國影片，或者一些創作優美影視作品，然后指導學生寫觀后感，也可以讓學生針對社會上存在的當下重大事件，組織辯論比賽，激發學生對事件進一步調查及主動上網查找相關資料。
　　
　　三、拓寬學生閱讀空間、引導學生在閱讀中提高語文水平
　　
　　閱讀是一切學習的基礎，特別是在語文學習中教師更是應該重視學生閱讀興趣的培養，而課本上的閱讀量是非常有限的，對學生的閱讀能力的提升時完全不夠的，所以教師應該鼓勵學生擴展課外閱讀，增大自己的閱讀量。這樣對學生語文水平的提高是有好處的。
　　
　　四、設計開放性作業
　　
　　由于升學壓力，教師的題海戰術把學生變成了做題的機械。公式化的思維，沒有任何創意想象，學習效果可想而知。設計開放性的作業有助于培養學生創新思維。
　　
　　1.活動類作業
　　
　　這類作業就是開展豐富的課外作業，讓學生聽新聞聯播，看知識競答等累的節目，然后寫出自己的觀后感，且能結合課本知識，運用所學知識、理論加以解釋。并定期在課堂上評選出優秀寫作，讓作者上講臺宣讀給大家，在鼓勵小作者的同時也激勵了大家。
　　
　　2.拓展性作業
　　
　　根據所學課文向外拓展。如學習契訶夫的《裝在套子里的人》，課前課后可讓學生閱讀契訶夫其他作品，查閱契訶夫其人的生平事跡，感悟契訶夫的小說特色等；如學習古詩詞，可讓學生課外收集整理古人寫的春花、春風、春雨的詩句，也可讓學生擴寫、改寫，培養想象力。
　　
　　總之，在新課程改革下，教師應該改變自己的教學方式，將課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人。對學生進行多方引導，聯系生活，激發學生學習的積極性及學習的主動性。和學生做朋友，真正走進學生的心理，讓學生愛上自己，愛上自己任教的學科。
　　
　　（作者單位 南陽市第十中學）

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