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幼兒園游戲活動論文
游戲活動是培養幼兒良好個性形成的重要途徑甘肅省靖遠縣幼兒園 胡志芳
摘 要
幼兒心理學研究表明：游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快的發展。通過游戲我們可以培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒全面和諧的發展。
關鍵詞
游戲活動 個性形成 事物
我們的社會需要的是身心健康，具有一定創造能力的人才。人的創造力的高低和人的智力發展水平有著很大的關系，但并不代表著智力水平高的創造力就很高，這主要是受一些非智力因素的影響和制約，比如膽怯、自卑、消極的情緒、興趣的狹隘等等都是妨礙創造力發展的諸多因素。由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養是極其重要的，它對人的創造力的發揮有著不可估量的作用。但人的個性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個復雜而漫長的過程，而3-6歲是個性發展的第一個時期，這個時期是幼兒個性形成的關鍵期，善于把握這個時期，對幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個性，就可為幼兒未來個性發展奠定一個良好的基礎。
事實證明游戲活動是幼兒良好個性形成的重要途徑。因為游戲是幼兒最喜歡的最基本的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動，它能讓幼兒獲得心理需求的滿足，幼兒是在游戲中學習游戲中成長，他們每天都把自己快樂地容入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快的發展。通過游戲我們可以培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒全面和諧的發展。
一、游戲能使幼兒語言表達能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征
幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴交流使他們能夠相互表白，逐漸學會表達，(www.baimashangsha.com)豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強，有節奏性，朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時口中念著“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭。”又如游戲“開火車”，一個人當火車頭，發出嗚……接著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問：“開哪里？”領頭的小朋友說：“開北京……”幼兒唱著兒歌邊做動作，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。還有在語言教學活動中，角色游戲表演，也能夠提高幼兒的語言表達能力，如《八只老鼠抬花轎》《小馬過河》等等一些經典的童話故事，在教師的指導下，幼兒表演的非常形象。
二、游戲對幼兒的思維發展具有深遠的意義
幼兒在游戲過程中必須選取與游戲有關的物品，由此，在幼兒的經驗中，這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具，游戲為幼兒創設了不同的情景，在各種情景中會產生不同的問題，這為幼兒創設了解決問題的情景，提高了解決問題的能力；在智力游戲中進行比賽，提高了幼兒思維速度、靈活程度，促使幼兒思維的智力品質得到發展。陳鶴琴教育思想中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。經過各種游戲活動，我也發現，幼兒在游戲活動中，如果老師不加任何干預，讓幼兒享受充分的自由，在不違反規則的情況下，幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力，在這種情景下，幼兒的思維得到充分的發揮。如在一次玩沙游戲中，他們用沙子弄出各種各造型，有的把沙子堆得高高的說是高山；有的把沙子堆起來頂上挖個坑說是火山；有的用沙子堆成一層一層的，上面再插些小棍說是生日蛋糕，還說老師今天是你的生日，我們送你大蛋糕，祝你生日快樂；有的用沙子堆成長長的一綹說是長城；在用沙子堆城堡時，他們的想象力、創造力表現更突出。又如在玩桌面玩具時，我們常常玩搭積木、拼積塑的游戲。這類游戲無論是小班，還是中大班的孩子都非常喜歡。在游戲時，我請他們開動腦筋，看誰拼出的造型更獨特更形象。不一會他們會拼出各種造型，有手槍、花籃、花環、照相機、碗、碟、劍、房子，還把雪花片用筷子串起來說是羊肉串，把小球串起來是冰糖葫蘆，并得意洋洋的叫賣等等。在這種無拘無束的環境中幼兒的想象力更加豐富。
開展游戲活動有利于培養幼兒的探究精神，激發幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們取得成就所需的精神之一，而游戲活動則有利于培養這種精神，因為發現問題和解決問題是游戲的一部分，而發現、解決問題的能力是適應生活、適應未來發展的一種基本能力，游戲活動是培養這種能力的重要途徑。例如在玩沙游戲中，幼兒發現，一些小朋友很容易做好了蛋糕，一些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么原因呢？后來經過觀察發現，潮濕的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，經過老師的引導和幼兒的觀察探究，逐漸獲得了有關沙子的知識，進一步激發了幼兒的興趣，幼兒由此產生的探究興趣會對以后養成遇到問題獨立思考，尋找原因的良好品質產生積極地影響。
三、游戲活動有利于培養幼兒活潑開朗的性格
性格是表現在個人行為和態度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質。
3-4歲的幼兒處于活潑好動、好模仿的、喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年齡階段，而游戲能滿足他們這些特點。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現現實生活，對教師的啟發誘導容易接受，游戲一個方面可以給幼兒充分的發展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規則的限制，使之與德育心理互相聯系、互相滲透。例如以角色游戲為例，他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫生等熟悉的人物，通過模仿人物來進一步認識這些角色，在活動時，一些比較內心的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里，并通過擔任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當時候給以引導，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。
四、游戲活動可培養幼兒不怕困難、堅強勇敢的意志品質
幼兒時期是培養意志品質的最好時期，體育游戲活動是培養幼兒良好意志品質的最佳途徑。培養幼兒勇敢精神，是培養幼兒良好個性品質的一個重要方面。
在體育活動中，我們為幼兒創設克服不同困難的情鏡，這種困難可能是生理的，也可能是心理的，是幼兒經過努力后能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我是小傘兵”的活動中，教師為幼兒準備了許多小椅子，利用椅子練習平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現出膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，教師的鼓勵和信任在這時起著舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下后，教師總會適時地表揚：“你真棒！”當孩子稍有猶豫，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師怎么鼓勵，就是不往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她閉上眼睛終于跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。這個游戲也培養了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗 。
由此可見，游戲的獨特特征對幼兒的個性發展有不可估量的重大作用，并對幼兒的創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響，而教師對幼兒的適當的教育引導也是形成幼兒良好個性心理，激發幼兒高尚情感的重要外部因素。因此，游戲活動是培養幼兒良好個性的重要途徑。
參考文獻
[1]劉心穎《自選游戲對幼兒發展的作用》1999.6幼兒教育
[2]蔣冬紅 魯忠義《幼兒游戲與創造力的發展》2002.3幼教研究通訊
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