- 相關推薦
電氣控制技術課程實施小組合作學習法的實踐與探討
電氣控制技術課程實施小組合作學習法的實踐與探討廣西機電工業學校 李 靜
【摘 要】根據中職學生的特點，在電氣控制技術課程教學法中實施小組合作學習法，搞好學習小組合作法的教學安排，并對小組合作學習法存在的問題進行分析，提出解決辦法。
【關鍵詞】電氣控制技術 小組合作學習法 實踐 探討
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0089-02
電氣控制技術課程是電氣工程及其自動化類專業的重要專業課之一，該課程與生產實際聯系緊密，具有實踐性強、知識覆蓋面廣等特點。電氣控制技術課程主要介紹常用低壓控制電器的作用、基本結構、工作原理、參數及選用方法，以及由這些低壓控制電器組成的基本電動機控制電路的組成、原理和應用。小組合作學習法是在20世紀70年代初興起于美國，并在７０年代中期至８０年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略，這種學習方法憑借自身所富有的創意和實效，是我國新課程改革以來重點培養的新型學習方法。職業教育推崇小組合作學習法，是因為它能增強學生的主動參與意識和合作研究精神，提高學生自主學習能力。
一、中職學生的特點
目前，中職學生的學生總體入學成績呈明顯下降的趨勢，但又呈現顯著的水平差異。部分學生具有良好的學習習慣、紀律性、學習自覺性及較強的學習能力，這主要由有打工經歷的和中考發揮失常的學生組成；大部分學生的自控能力較差，表現在不能按時上課、聽課被動、對學習沒有興趣。根據青島市城陽區職教中心的新生問卷調查結果顯示：49%的學生上課不專心聽講、不能按時完成作業，55%的學生處于“厭煩學習”狀態。他們到中職學校讀書的目的也不一致，大部分學生是為了就業需要，小部分學生是為了升入高一級學校繼續深造，而部分學生是為了滿足父母的要求，迫不得已在學校“混日子”。
二、小組合作學習法的教學安排
（一）教學內容。電氣控制技術課程的教學重點是讓學生掌握7類電動機基本控制電路，即點動控制電路、連續運行控制電路、正反轉控制電路、自動往返控制電路、Y-△降壓啟動控制電路、制動控制電路及順序控制電路。
（二）分組方式。小組合作學習的分組應遵循組內異質、組間同質的原則，根據學生的學習成績、能力傾向、興趣、背景等因素將班里45位同學分為15個小組。(www.baimashangsha.com)每個小組3人，由一名優等生、一名中等生、一名學困生組成，設置一位組長。小組內采用組長負責制，根據教師事先制作好的任務書，由組長分配任務，3人共同制作一塊電路板。
（三）教學組織。教學以電路為中心，以單個電路為準線，按小組合作學習法的線路組織教學，見圖1。
小組合作學習法的教學組織分為四個環節。一是電路功能認識環節：這個環節主要由教師演示、引導，學生觀察、討論、講解；以每個小組講解電路功能，提交說明電路功能的書面作業為考評點。二是學習構成電路的元器件：針對元器件的作用、結構、檢查方法、工作原理、符號、主要參數及選用方法等內容，教師事先設計任務書，在教師輔導、參與討論的情況下，小組內成員協同合作，按照任務書內的要求進行學習；以各小組演示元器件的檢查方法，提交任務書的書面作業為考評點。三是電路安裝及檢測：電路安裝有嚴格的要求，首先，教師根據演示電路板指導學生學習電路安裝的規范要求，明確要求后，各小組經過討論后進行組內分工，組員進行規范安裝，完成電路制作；然后，教師引導學生學習電阻法檢查電路的方法，輔導學生完成電路檢查；最后，在教師的監護下各小組將已制作、檢查的電路進行通電測試。該環節的考評點為學生通過通電測試后的電路。四是電路工作原理的學習：該環節主要是為了使學生的知識體系從安裝的電路板上升到原理圖，并最終能看懂原理圖。首先在教師的輔導下，學生根據已制作的電路畫出接線圖；然后，學生參照接線圖及課本畫出電路的原理圖，并練習參照電路原理圖口述電路的工作原理。該環節的考評點是學生呈交的接線圖、原理圖及原理分析的書面作業。
三、小組合作學習法存在的問題及解決辦法
（一）學生的差異問題。小組合作學習法是一種以學生為主體的教學方式，它將學生推至一個前所未有的重要位置，讓他們獲得更多的支配權。對于學習目標明確、有學習欲望的學生，他們在電路學習結束時，能快速制作電路，畫出電路的原理圖，并能條理清晰地講述電路的工作原理，學習效果比較好。但對大部分中職學生而言，他們經常上課遲到、早退或缺席；沒有良好的學習習慣，學習上懶惰、被動，學習效果不明顯。可見，學生具有差異性，教師可以采用對班級管理設下限的辦法，如對能按時來到學習場地參與小組學習的學生，要給予肯定和表揚，并給予他們該門課程的及格分數；對學習懶惰的學生，要給予更多的關注，引導他們學習，并挖掘每個學生優勢。在教學中，教師安排每個小組的學習任務是多元化的，如連接電路，撰寫書面報告，闡述電路功能，畫電路的原理圖、接線圖、元器件符號，簡述電路工作原理，回答問題、檢查元器件，搬運電路板及打掃衛生等，使每個學生都有能做好的任務，挖掘每位學生的潛能，使不同層次的學生的綜合能力得到不同程度的提高。
（二）小組合作的問題。小組合作學習是學習者個人目標和小組目標之間存在積極的、相互依賴的關系，在一個小組內，只有小組所有成員都完成各自的目標，學習者才能獲得成功。在明確了學習目標以后，組內的合作問題是小組合作學習的重點內容之一。沒有分工就無所謂合作，小組合作首先進行任務分解，讓每個人承擔一定的工作。組內分工由組長和小組內成員共同討論后確定，但是由于組長的組織能力、管理能力有限，教師需要對組長進行針對性培訓。分工前，教師召集各位組長，分配各小組的學習任務，分析任務小項的特點，組長根據組內各成員的基礎進行大致的組內分工；各小組長召集小組成員共同討論，根據學生的不同特質分派任務，并最終明確小組內分工，使每個學生都能體驗成功的喜悅、發展的樂趣。
小組合作學習有利于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，但是，中職學生缺乏合作習慣和團隊意識，他們擔心任務分配不均，尤其是學習能力相近的學生組合到一起，更容易出現這個問題。比如，在一次教學實踐中，當學習到第4個電路時，15個小組中有2個組是由于無法合作而解體了，為此，筆者專門安排了兩個小時讓全班討論“合作小組為什么解體”的問題。從討論的結果看，大部分學生認為“小組內組員之間缺乏交流”是合作小組解體的主要原因。于是，教師更加重視指導小組成員在學習中如何提出問題、聽取別人的意見，怎樣表達自己的意見和看法等；在指導操作時，教師要創設有利于合作的活動，通過兩人以上合作操作的活動培養學生的合作意識，訓練學生合作操作的習慣。在完成第４個電路的學習之后，教師征求解散小組成員“是否重組”的意見，此前因無法合作而解體的個小組的成員都認為愿意重組。可見，小組合作學習可以使每個人都將自己的努力融入集體中，并因團隊的成功，個人才會產生更大的成功、更積極的關系和更好的心理調節。
（三）手機的問題。社會環境對教學的影響不容忽視，尤其是網絡對中職學生的影響，如智能手機里設置的游戲、網絡小說及黃色網頁，他們常常深陷網絡和游戲，難以自拔。通過調查發現，17.7%的學生基本離不開手機，一上課就低頭玩手機；大部分學生會經常拿手機出來玩一玩；上課時間根本不玩手機的學生不到10%。對于學生上課玩手機的解決辦法有：一是禁止學生在上課時間玩手機，應統一將手機收上來，并加強教學過程中學生玩手機的監督；二是改變考核方式，由原來電路完成后再考核，改為一個環節考核一次，考核對象是組內所有成員，小組成員都認真聽課，極大地減少學生上課玩手機的現象。
（四）師生關系的問題。良好的師生關系有助于小組合作學習的順利進行。在教學中發現，大部分學生對學習缺乏耐心，缺乏直面困難、戰勝困難的勇氣和信心。面對學生的種種不良表現，教師應以民主、平等的師生關系作為基本出發點和立足點，強調學生不斷地進行技能訓練，鼓勵學生與小組一起討論任務分派，堅持以表揚、鼓動、引導為主，創設一種寬松、愉悅的課堂氛圍，幫助學生主動發展，樂意探討，充分調動學生的內驅力，樹立學生“我能行”的信心，從而促進學生主動學習、自主發展。
總之，電氣控制技術課程實施小組合作學習法是培養學生創新意識和動手能力的重要學習方法，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷探索和研究，增強學生的自主意識、探索意識、合作意識、創新意識，使學生在各方面得到充分的發展。
【參考文獻】
［1］黃艷芳。職業教育課程與教學論［M］。北京：北京師范大學出版社，2010
［2］沈岳夫。創設有效教學“支點”提高課堂教學效益［J］。教育實踐與研究，2013 （9B）
【作者簡介】李 靜 （1968- ），女，廣西機電工業學校高級講師、電工技師，研究方向：中等職業教育教學方法。
【電氣控制技術課程實施小組合作學習法的實踐與探討】相關文章：
小組合作學習與管理探討04-06
實踐校企合作 推動課程改革04-24
實施小組合作教學，促進學生主動發展08-24
新課改下校本課程開發與實施的實踐研究08-24
計算機科學與技術專業實踐教學體系探討08-24
小組合作作文02-09
關于小組的合作作文09-27
小組合作的個人總結09-28
小組合作的流程與管理08-24