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以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業人才培養模式
以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業人才培養模式河池市職業教育中心學校 藍雪芬 覃志奎
【摘 要】分析職業技能大賽項目設置及對專業建設的重要作用，探索以技能大賽為平臺，合理調整專業培養方案和課程體系，構建中職計算機應用專業以賽促學人才培養模式。
【關鍵詞】技能大賽 中職 計算機應用專業 人才培養模式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0016-02
職業技能大賽是我國教育制度的一個創新，是衡量職業學校教育教學質量的重要手段之一。目前，職業技能大賽基本覆蓋了職業學校的所有專業，對專業人才培養模式的構建產生了重大影響。本文以計算機應用專業為例，研究以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業人才培養模式，探索人才培養模式改革的新思路。
一、中職技能大賽對專業建設的推動作用
經過多年的實踐，職業技能大賽得到了各中職學校的重視，它們通過組織學生參加各級比賽，展示本校教育教學成果，提高學校影響力。由于技能大賽項目設置與企業用人崗位需求相對接，因此技能大賽吸引了各企業的參與，為學校與相關行業企業的溝通、合作提供了一個良好的平臺。職業技能大賽對專業建設也起到了積極的推動作用，主要表現在以下方面。
（一）以賽促改，推動課程內容改革。職業技能大賽對接企業用人需求，推動計算機專業課程內容改革，促進了計算機課程體系的變革。目前計算機應用類技能大賽項目主要有動畫制作、數字影音后期制作、電子商務技術、工業產品 （CAD）設計、企業網絡搭建與應用、計算機網絡綜合布線技術、計算機動漫與游戲制作等。職業學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業技能大賽項目，還增加了計算機專業的基本技能掌握項目，如文字處理技術、計算機平面設計、計算機組裝與調試技能等。中職學校專業課程內容改革逐漸與技能大賽項目相對接，課程改革不僅充分反映技能大賽對教學的要求，而且也隨著應用技術的發展而變化，所以專業課程教學的觀念必須隨之而變化。社會需求的變化，促進職業技能項目內容的變化，從而推動課程體系的改革。
（二）以賽促教，推動教學模式改革。技能大賽項目一般是以“工作任務”為核心來組織大賽試題的，教師必須更新教學觀念，以實施項目教學、案例教學、實訓教學為重點，形成以工作任務引領課堂的教學理念，逐步推行“在做中學，在做中教，教學合一”的教學方法。目前技能大賽項目需要綜合多個教學項目的內容，這就要求教師在平時教學中對傳統教學方式進行改革，制訂與技能培養相符的項目教學計劃，推行理論知識、課堂實訓和技能強化的一體化教學模式。因此，職業技能大賽對更新職業教育教學理念、教學方法、教學手段及教學模式的更新起到了推動作用。
（三）以賽促變，推動實訓條件改變。技能大賽的訓練場地和設備必須滿足大賽的要求，因此，職業技能大賽促進了專業實訓條件的改善。在全國組織開展職業技能大賽以來，各地區、各相關部門、各中職學校更加重視各類專業實訓室的建設，國家在各中職學校實訓基地建設中的投入也逐年增加。如計算機應用專業隨著職業技能大賽項目的設立而新建設的標準實訓室有虛擬網絡營銷、計算機組裝與調試、計算機網絡綜合布線技術、計算機數字藝術等專業性較強的實訓室。同時，舉辦職業技能大賽的核心是對職業崗位能力培養，大賽項目內容充分反映企業用人崗位需求，用企業標準引領技能大賽標準，實現職業教學與職業崗位需求的對接，參與職業技能大賽的企業也越來越多，學校充分與企業合作，進一步改善了實訓條件，同時，促進校企合作的深度開展，學校充分利用相關企業資源和企業“訂單式”就業政策，進一步創新人才培養目標，以實現學校、企業、學生共贏。
（四）以賽促學，提高學生技能水平。在技能大賽中，學生是大賽的最大受益者。為能在技能大賽中取得較好成績，學校首先要面向全校學生，組織各項技能培訓班，組建專業大賽團隊，強化專業技能訓練，培養優秀學生參加技能大賽。在全校性技能培訓中，(www.baimashangsha.com)優秀學生也會在訓練中帶動其他學生訓練，實現了全員參訓，全員提升的效果。同時，大賽的獎勵機制等在很大程度上鼓勵學生群體參與技能大賽，促使學生主動學習專業知識，強化操作能力，進一步提升學生技能水平，讓學生學有所得，學有所用。近年來，通過技能大賽，更多學生意識到“勤奮出成績，技能走天下”，學習技能的熱情高漲，在學生中涌現出了一批職業技能高手。
二、以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業以賽促學人才培養模式
（一）中職計算機應用專業人才知識及技能要求。根據筆者對周邊地區用人單位對中職學校計算機專業人才的知識結構、能力及技能要求的調查，目前計算機專業技能型人才必須具備的知識和能力包括計算機組裝與調試、文字處理、圖像圖像處理、動畫制作、計算機網絡構建與應用、計算機多媒體技術等基本知識和能力。技能方面要求有：計算機系統熟練的操作技能；計算機系統的安裝、檢測、維護、維修的技能；計算機設備、網絡和機房的安裝及維護技能；辦公自動化操作技能；專業平面設計技能；影視后期制作技能等。
（二）構建計算機應用專業以賽促學人才培養模式。要確定一種合理有效的人才培養模式，就必須根據崗位技能需求進行構建。通過調研各屆中等職業教育計算機應用專業技能大賽項目設置情況及比賽內容，分析計算機應用專業技能大賽對學生知識結構、綜合素質能力、專業職業技能的需求，并以此為平臺，通過實施“理實一體化”的項目教學，將課堂教學、崗位認識、技能訓練、工作實踐有機結合，促進學生職業能力按“崗位技能訓練→職業技能提升→職業技能強化”遞進，構建職業能力訓練為核心的以賽促教人才培養模式。
以技能大賽為平臺構建計算機應用專業人才培養模式，就是通過職業技能大賽為平臺，以就業為導向，以服務企業和社會為宗旨，以職業崗位能力需求為主線，通過校企合作，全面整合、優化計算機應用專業知識結構、實訓項目、課程內容、職業鑒定資源等，分析計算機應用專業人才對應的典型崗位群和典型工作任務，分階段分層次設置大賽項目，依托行業和企業崗位的職業標準，改革專業課程設置和教學方法，構建基于崗位能力為核心的計算機應用專業課程體系，編寫配套校本教材，制訂師資隊伍建設方案，制定教學考核評價體系，培養思想品質過硬、專業知識過硬、崗位技能過硬的技能型人才。如圖1所示。
（三）制訂以賽促學人才培養方案。以技能大賽為平臺，調整和改革計算機專業的課程結構、組織方式、教學內容和教學方法，制訂相應的計算機應用專業人才培養方案。編寫相關的專業技能實訓指導書和技能培訓校本教材，制訂專業師資隊伍建設方案，按照企業的崗位要求和行業標準結合專業技能大賽制定教學考核評價體系，保障學生職業技能教學的順利實施。
（四）推行以賽促學人才培養模式改革實效。通過以技能大賽為平臺，構建計算機應用專業以賽促學人才培養模式，促進了人才培養與職業崗位需求的對接，提高學生學習興趣和技能操作能力。以河池市職業教育中心學校計算機應用專業為例，從實施的情況看，計算機專業學生參加全區技能比賽，獲獎人數從無到有，逐年增加，幾年來成績一直名列前茅。取得了顯著成效。學生更加積極主動參加技能培訓和比賽，學生的技能水平也逐年提高，畢業生的就業率和對口率不斷提高，改革取得明顯效果。
總之，以技能大賽為平臺構建計算機應用專業人才培養模式，可以更好地使人才培養與人才需求對接、專業與產業對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，進一步促進技能實訓條件的改善，促進教師隊伍的提升，促進校企合作的開展，從而更有效地提高學生技能水平，適應就業的需要。
【參考文獻】
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［2］張娜，袁程。以職業技能大賽為載體 構建高職實訓新平臺——以無錫南洋職業技術學院技能大賽體系為個案［J］。中外教育研究2009（11）
［3］牛鵬濤。技能競賽對提高高職院校教學質量的意義探析［J］。岳陽職業技術學院學報，2012（3）
【作者簡介】藍雪芬（1973- ），女，廣西河池人，河池市職業教育中心學校高級講師，副主任，研究方向：計算機教學，教育管理；覃志奎（1970- ），男，廣西河池人，河池市職業教育中心學校高級講師，主任，研究方向：計算機教學，教育管理。
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