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如何發揮老年服務與管理教學的最大價值
如何發揮老年服務與管理教學的最大價值文/朱 姮
摘 要：隨著社會老齡化的日益加劇，許多地區的空巢老人越來越多，這就需要社會開展相應的服務與管理，進而，讓老年人能夠安度晚年。因此，在老年服務與管理教學中，教師要讓學生認識到其價值，要讓學生在學習中樹立服務老人的意識，最終，打造高效的老年服務與管理課堂。
關鍵詞：老年服務與管理；思想；自學實習；政策知識
隨著經濟全球化進程的加速，新課程改革對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務也逐漸加重。短短的一節課中，新單詞、詞組、固定搭配等很多。學生很難一次性都掌握，也很難有充分練習的機會。大部分學生每天課外讀英語的時間低于一小時，自學能力差的學生甚至少于半小時，或者只是上課時跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者只是“蜻蜓點水”式的讀。因此，利用早讀課這一黃金時間，指導和幫助學生是提高英語教學質量的客觀需要。
一、他們怎么早讀
目前，英語早讀課一般都是一周兩到三次。在農村中學實際教學中，我們發現，大部分學生由于自覺性差、基礎太差、缺乏信心，對英語早讀課抱著讀不讀無所謂的態度，捧著書“小和尚念經”。短短的二十分鐘到半小時里，教師看，學生讀，教師走，學生停，這樣的現象處處可見。
二、應該怎么看早讀
早晨是記憶的高峰期。2010年起，溫州英語中考新增加了滿分為25分的聽力口語人機對話測試，計入中考總分。學生若不能正確讀和說，自然也就無法考好。
但自覺的學生畢竟有限。教師需要經常給學生舉例子講道理，讓他們認識英語早讀；要想辦法讓學生朗讀，強化記憶。
然而，需轉變認識的不只有學生。很多教師認為，在早讀課，教師的作用就是監督。其實不然，除督促鼓勵外，教師還應及時發現學生存在的問題，及時糾正和指導。這有助于教師針對性地制定教學方案、進行具體地教學安排。
三、早讀應該讀什么
英語早讀的效果不理想，主要是因為學生不知道該讀哪些。明確的任務才能帶來有效性。那么英語早讀，應該讀什么？
1.讀單詞、短語
詞匯永遠是學生在英語學習中最頭痛的。復習、拼讀、背誦單詞，是英語早讀中的一大內容。
2.讀對話、短文
對話、短文不僅來自課本，也應該包括以教材為基礎的經典小短文和chant。對話、短文的閱讀能夠培養學生的語感。而語感的加強能有效地提高學生的英語水平。課外小短文和chant有利于調動學生的積極性，讓他們在趣味中掌握和鞏固知識。
3.讀筆記
筆記應包涵課堂筆記和錯題集的筆記。讀筆記是對課堂筆記的“二次加工”，甚至是多次加工。把課堂重點牢記于心，使易錯的題不再錯。
英語新課標指出：教學設計應與學生的生理和心理特征相符
合，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需要，使每個學生的身心得到健康的發展。根據這個理論，教師應該給學生布置能夠激發他們信心的，并且經過自己努力可以完成的任務。
四、早讀應該怎么讀
我們目前常用的齊讀讓一部分學生成為了新一代“南郭先生”，我們的自由讀導致了兩極分化的出現和嚴重化。所以，怎么讀比讀什么更為重要。
1.語音語調的跟讀交給磁帶
單詞的發音、句子的語音語調都是非常重要的。很多教師常常所有跟讀都親力親為，其實這樣未必是最好的。畢竟我們都不是母語為英語的人。模仿原始磁帶里原汁原味的語音語調，能提高他們的基本功，降低學生在語音語調方面的錯誤率。重點和困難的地方，教師可以進行重點指導。
2.充分發揮學生的主體作用
教師要培養幾個基礎較好、以語音語調較好的學生當英語課代表。讓他們在有準備的情況下發揮主導作用，進行管理、領讀、磁帶跟讀和檢查背誦。
教師也要培養幾個較優秀的組長。以小組協作的方式進行朗讀和背誦檢查。(www.baimashangsha.com)這在方便教師管理和檢查的同時，不僅調動了組長的工作積極性和其他同學的參與性，而且有利于促進學生間的互助合作。
教師還可以安排“學生結對一幫一”的活動，針對性地給予指導和幫助。
3.適時進行英語學法學習
授人以魚，不如授人以漁。只有掌握了學習方法，學生才能更好地根據自己的情況查漏補缺。
英語新課標要求初中學生掌握1600個左右單詞和50個左右習慣用語。死記硬背不僅會浪費大量時間，也會讓學生產生厭倦心理。因此，教師要教學生掌握國際音標和直拼法，這有助于學生更有效地記憶。
基礎語法知識也是重要的。教師使用例句來解釋說明，學生就可以利用早讀課對課文和例句進行對比朗讀并背誦。
艾賓浩斯告訴我們，遺忘的規律是先快后慢。教師要指導學生定期復習，定期提醒學生朗讀、背誦，反復循環，不斷鞏固，才能“溫故而知新”，使學生在實踐中真正體會早讀的好處。
對于學生學習過程中出現的錯誤，要具體問題具體分析。個別錯誤個別提，普遍的錯誤公開提，并引起廣泛的注意，使學生在知錯、改錯的過程中逐步提高。
4.多樣化的方式相結合
英語朗讀通常以大聲朗讀為主，以默讀為輔。事實上，根據讀的參與量分，方式包括齊讀、個別讀、分角色讀等；根據讀的音量分，方式包括大聲讀、小聲讀和默讀等。教師要根據具體內容和時機靈活運用。對重難點要帶領學生齊讀，解決了難點之后，學生就可以進行個體朗讀。根據學生性格和習慣差異還可以大聲讀、小聲讀和默讀相結合。默讀應與大聲朗讀相結合，使之能取得良好的效果。
五、早讀效果怎么查
只有任務沒有檢查的早讀對學生起不到督促的作用。所以教師要及時進行督導和檢查，以便敦促學生完成早讀任務，鞏固知識。
檢測方式可以采用口頭提問、抽查默寫、集體背誦、分組檢查、小組競賽、男女生比賽等，也可安排學生感興趣的比賽活動。
教師應采用以鼓勵和獎勵為主的評價體系，提高學生早讀后的成就感。教師要獎勵任務完成的優秀者，少批評多鼓勵未完成任務者，幫忙其找原因、想方法，再給機會并督促其去完成，以求達到高效的早讀目的。
另外，每天早讀要保留一些學生思考和答疑時間。要知道學會學習比學會什么更重要。早讀更應該注重教學過程與方法的選擇、學生知識與能力的培養。
總之，英語早讀課是非常重要的。它是英語學習的第二課堂，是英語課的延續和補充。實現有效的英語早讀課，任重而道遠。作為一名英語教師，只有把早讀課當做是一堂正式的課，堅持培養學生的早讀習慣，有目的、有計劃、有安排地組織早讀，師生互相積極配合，并持之以恒，學生學習英語的綜合水平才能得到提高。
參考文獻：
景潤路。淺談如何上好英語早讀課［J］。中學英語之友：下旬，2010.
（作者單位 浙江師范大學 浙江樂清虹橋鎮第一中學）
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