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高中數學課堂教學中對話式教學實踐分析
高中數學課堂教學中對話式教學實踐分析文/許天嬌
摘 要：結合對話式教學的特點，對其在高中數學課堂教學中的實踐應用進行了分析，闡述了有效的實施策略。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；對話式教學
高中數學是一門邏輯性和系統性極強的學科，是高中教學活動中的重點和難點。在當前新課標“人人教學”觀念的影響下，對于高中數學教學提出了更高的要求，傳統數學課堂教學模式的弊端不斷顯露，使得教學方式的改革勢在必行。
一、對話式教學概述
1.概念
對話式教學是一種相對于傳統“獨白式”教學而提出了一種新的課堂教學方式，不僅僅是指師生之間狹隘的語言對話，更強調師生雙方彼此之間的精神和情感交流，通過對話的方式，實現學生自主學習和自主發展的目的。
2.特點
對話式教學與傳統教學方式相比，更加突出學生在課堂中的主體地位以及教師的主導地位，其基本特點如下：
（1）自主性
對話式教學是以對話為手段，強化師生之間交流溝通的教學模式，強調對于學生自主性的尊重以及對學生創造精神的培養，鼓勵學生利用自身掌握的知識，去探索未知的領域，教師在教學中主要是作為輔助者和引導者而存在。在實際教學中，學生需要結合學習中遇到的問題，進行自主探究，擺脫傳統教學的束縛，大膽創新，提出自己的觀點和看法。
（2）平等性
平等性指在對話式教學中，學生與教師之間是相互平等的，學生可以結合自身的觀點和認識，突破教師思維的局限性，表達自己對于問題的看法，也可以對教師的觀點進行大膽質疑，通過辯論和對話的形式，促進教師與學生之間、學生與學生之間的相互溝通，共享經驗和教訓，從而提升課堂教學的效率和質量。
3.意義
首先，可以實現學生與教師的平等交流，為學生營造相對寬松、民主、活躍的課堂氛圍，一方面可以激發學生對于數學學習的興趣，培養學生的質疑能力和創新精神，另一方面也便于教師及時發現問題，提高教學的質量；其次，對話式教學可以將枯燥抽象的學習任務轉變為生動的探究性話題，同樣可以激發學生的興趣；最后，有助于師生之間相互理解，相互傾聽，培養學生獨立思考的能力和對于學習的自主性，全面提高學生的素質和能力。
二、對話式教學在高中數學課堂教學中的應用
1.做好話題設計
話題設計是對話式教學中的關鍵環節，直接影響著教學的質量，因此高中數學教師要切實做好話題的設計工作。首先，話題設計要結合教學的目標進行，確保話題的針對性和合理性，而不能設計與教學無關的話題，影響教學進度；其次，要選擇恰當的話題內容。(www.baimashangsha.com)一方面，話題的內容要豐富，具有較大的選擇余地，可以結合課堂實際情況進行調整，另一方面，話題必須符合學生的興趣，將枯燥無味的數學知識轉變為生動形象的探究話題，提高學生學習的積極性和主動性；最后，話題的設置必須充分考慮學生的接受能力，面向全體學生，以切實保證教學的質量。例如，在對數列進行教學時，可以引用銅板遞增話題：第一天在棋盤的方格上放置1個銅板，第二天放置2個銅板，第三天放置4個銅板，以此類推，全部64個格放滿需要多少銅板？第64個格子內有多少銅板？這樣，激發學生的興趣，從而提高教學的效率。
2.促進話題討論
話題的探討不僅是教師與學生之間的交流，也包括學生之間的相互談論。在實際教學中，可以以小組為單位，引導學生對相關問題進行談論，充分發表自己的看法和觀點，通過智慧和知識的共享，尋找最為簡單快捷的解題方法，從而提高學生的數學解題能力。對于教師而言，要結合學生的實際情況，確保分組的合理性，在尊重學生自主性的前提下，對小組成員進行適當調整，以保證話題討論的有效性。
3.豐富對話形式
對話式教學并不是一對一的問答式教學，其對話形式是多種多樣的。問答式教學只是其中的一種，雖然相比于傳統的獨白式教學要強，可以幫助學生復習舊知識、理解新知識，但是并不能代表對話式教學。就目前而言，對話式教學的對話形式包括問答式、小組討論式、實踐探究式以及競賽辯論式等，教師要結合實際情況，選擇適當的對話形式。例如，在對立體幾何的三視圖和直觀圖進行教學時，可以利用相應的教學模型，引導學生進行小組討論，畫出相應的圖形，從而提高課堂教學的效率，加深學生對于相關知識的理解和記憶。
綜上所述，在高中數學課堂教學中，教師應該及時轉變觀念，加強對于對話式教學的應用，實現師生之間的平等交流，充分發揮學生的自主性和創造性，對學生進行更好的引導，從而促進數學課堂教學水平的提高，提升教學的質量和效率。
參考文獻：
［1］何友濱。高中數學對話式教學探析［J］。新課程學習：學術教育，2011（01）。
［2］姜炯。小議高中數學課堂如何實現“對話式”教學［J］。語數外學習：數學教育，2013（12）。
（作者單位 江蘇省溧陽市竹簀中學）
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