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中職生心理狀態及其解決對策初探
為學生撐起一方晴空——中職生心理狀態及其解決對策初探文 周 嬌
摘 要：中職生存在的主要心理特征：有自信心不足、逆反心理突出、自我封閉與渴望開放的心理矛盾并存。作為一名中職生班主任，應根據學生的心理特征，探索他們的成長規律，采取多種手段和途徑，做好學生的心靈導師，掃除學生心理陰霾，為他們撐起一方晴朗天空。
關鍵詞：中職生；主要心理特征；心理教育
教師“不僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。這是現代教育對教師的要求。作為一名中職學校的班主任，面對的是一個不同于中、小學生的群體，要教育好學生，就必須深入地了解、研究學生，掌握學生心理，從而探索他們的成長規律，指導他們健康地學習、生活。那么，中職生的心理特征主要表現在哪些方面呢？
一、中職生存在的主要心理特征
1.自信心不足
大部分中職學生是老師眼中的后進生，而望子成龍的父母也在愛的名義下，給他們扛上沉重的包袱。基于此，一部分學生對自己失去信心，遇到問題總是縮手縮腳，嚴重者還會妄自菲薄。
2.逆反心理突出
大部分中職生在中學備受老師冷落，在家里的待遇也是父母的“愁眉和鞭子”，久而久之便產生“做了也不討好，我干脆不做”的逆反心理。還有，學校某些教學設施條件不足或一些教師教育方法、言行舉止失當及社會不正之風的負面影響也導致部分學生產生逆反心理。
3.自我封閉與渴望開放的心理矛盾并存
現在的學生大部分都是獨生子女，自我意識強，不善于處理人際關系。但隨著生理和心理的變化，他們對異性產生了興趣，渴望獲得異性的關注；對父母和老師封鎖著自己的內心真實的想法，外部表現和內心有很大的差別。所以不能根據他們的舉動或行動就做出某種結論，這樣往往會發生偏差，而是需要深入他們的內心。
二、探索心理教育方式，做學生的心靈導師，掃除學生的心理陰霾
1.在德育活動中滲透心理輔導，發掘學生的潛能
學校德育工作的內容很多都貫穿著心理健康教育內容，如，人格、情感、意志等。作為班主任，要有意識地開展形式多樣的活動，讓他們在參與中認識自我、重塑新我。比如，開展“心懷感恩”“放飛理想”等主題班會，讓老師充分了解學生的心態和愿望；比如，“值日班長”“值周班干部”等讓學生扮演某種角色，以達到矯治目的。還比如，組織演講比賽、辯論賽、詩詞朗誦、“三好”（人人寫一手好字、寫一篇好文章、唱一首好歌）活動、體育類競賽活動等。讓學生充分發揮自己的特長，體驗成功的喜悅，并通過參加集體活動促進人際交往，建立團結互助、和諧的人際關系，提高學生交往能力，讓學生感受集體生活的樂趣，增強合作意識和集體觀念。
2.在班級文化建設中營造良好的心理氛圍，塑造健康的心理品質
教育家蘇霍姆林斯基指出：“集體主義思想的深刻根源之一在于能夠敏銳地理解和感受到自己的每一舉動、每一行為都對他人的心靈的影響。”在優美的班級環境與和諧的人際關系中，學生的情感、行為會受到潛移默化的影響。班主任應帶領學生共同創造愉快、和諧、親切、信任的人際環境，形成尊師愛師的良好風尚。(www.baimashangsha.com)比如，學生有很多話不敢對老師講，作為班主任可以每周開展一次“班主任，我想對您說”主題班會，還可以在辦公室設立班主任信箱，在課堂情況記載表里設計一個“學生意見和建議”欄，給學生一個說話或者發牢騷的機會和平臺，從而消除學生對老師的畏懼感，縮小師生之間的距離，增強學生對老師的信賴。
“不以規矩，不成方圓”，班主任還應結合班級實際制定出適合本班的科學合理的班級規章制度，培養正確的班集體輿論。
3.用無限的愛心感化學生，克服學生的自卑心理
師愛是教育的靈魂，是教育的基礎。作為中職教師，首先必須滿懷信心，熱情地關心愛護學生，幫助他們重建自信心。教師還要善于發現他們的閃光點，教育學生正確認識自身的不足之處，引導他們取長補短。
此外，教師還要根據他們的特點，承認差距，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣化的實踐活動，為他們提供盡可能多的發揮特長和展示才華的機會，讓他們在實踐中想到自己是有“出息”的，激發他們奮發向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。
總之，在班級管理中，班主任應時時處處為學生著想，“愛”字當頭，用一顆真誠的愛心感化學生。
在科學技術日益發達的今天，心理健康教育愈來愈受到人們的關注，因為只有一個人格健全的人才能更好地服務于社會。作為一名班主任，應該時刻關注學生的心理健康狀況，為學生創造一個凈化、美化、和諧、自由發展的良好環境，給學生撐起一方晴空。
（作者單位 江西省萍鄉市衛生學校）
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