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初中思想品德課堂課程改革需要從細節做起
初中思想品德課堂課程改革需要從細節做起文 黃會香
摘 要：教學實踐中，立足在大處，成就在細節，如果我們不能對課堂細節有很好的預設及準備可能就會影響授課效果。因此，對初中思想品德課堂改革中應該注意的細節問題進行預設和推演。
關鍵詞：初中思想品德；教學細節；新課改；知識經驗
新課標指出：教學細節在促進學生個性發展中的意義和價值，舉足輕重。教學實踐中，教師和學生對大的知識框架及其對應教法往往倒背如流，但是許多細節問題卻做得差強人意，比如說針對學生的質疑發難我們可能就沒有提前預設和準備，比如多媒體的運用如何控制在合情合理范圍內，還有重點難點問題的分層細講等，這些細節問題積累起來才能成就我們的課程改革，才能引導學生遷移知識，生成能力。鑒于此，筆者特結合多年的一線教學經驗，對初中思想品德課堂可能出現的細節問題及需要認真做好的細節設置進行如下討論與研究：
一、課前認真備課，預設教學細節
常言道：凡事預則立，不預則廢。課堂教學面對的是幾十個認知能力、知識結構參差不齊的孩子，如果我們不能提前分析他們的認知規律與教學內容的結合點，就無法靈活駕馭課堂，甚至在遇到學生的質疑問難時狼狽應付。所以，筆者強調，為了提高課堂效率，完善細節，我們一定要在課前做足功課，對教學過程中可能出現的情況進行全面預設與把握。
1.備學生
新課改告訴我們：學生是學習的主體，所以課堂教學前教師一定要先弄清教學對象——學生。處于青春期的初中生有著很強的好奇心和求知欲，但是他們對偏重理論說教的思想品德課普遍有逆反心理，所以我們肯定不能照本宣科地進行抽象理論宣講，我們要從他們的認知情感出發，以形象、活潑或者接近生活的直觀方式來引導學生切入知識學習。另外，我們還要對可能出現的問題進行應對預設，這樣才能做足細節，萬無一失。
2.備教材
教材是知識和信息的載體，是我們課堂教學的準繩。備課過程中，我們一定要全面把握教材知識脈絡。教學實踐中，一線教師要放眼全局，把握主線，然后根據學生的認知規律結合文本的知識表現特征來構建適應的教學方法，這樣的課堂才更有針對性。
3.備方法
教學方法是引導學生認知教材知識的手段，它要遵循教學目標，要對學生負責，所以就要求教師要參照學生的認知規律，認知分析教學內容的特點，進而設置契合學生認知生成的教學方法，這樣方能激發學生的興趣，牽引學生的好奇心，驅動他們自主探索與交流。www.baimashangsha.com 比如，教學《維護消費者權益》時，我們就可以鼓勵學生分享自己作為消費者權益受損及其維權經歷，這樣能充分激活大家參與討論，獲取知識；而在教學《統一的多民族國家》時，如果再讓學生來分享，大家肯定啞口無言，這就需要教師用多媒體來展現各個民族的風采，讓大家以形象、直觀的方式來認知和理解。
二、難點分層講解，重點精心剖析
思想品德教學中，我們不要認為是理解性的東西，點到為止。其實這些觀點，需要學生理解，然后才能認知，所以我們粗枝大葉是不夠的，我們一定要立足學生的實際學情，對難點問題分層細講，對重點問題要精心剖析。只有這樣我們才能化整為零，剝絲抽繭讓學生消化于無形之中，只有這樣才能實現深入引導學生解讀教材，發掘隱性知識點，層層透析疑點、難點和易錯點，實現知識到能力的全面轉化。
譬如，在學習《造福人民的經濟制度》時，針對現實情況學生很難理解公有制經濟的作用和意義。有的學生就提出改革開放后，農民種地或者出來打工，工人也是自謀工作，這哪里體現了毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟的精神呢？公有制是本課的重點，學生有這樣的歧義也是本課的難點。針對這樣的典型問題，不及時引導就會造成更大的誤會，于是我就從細節上展開層層導引：（1）根據定義從細節闡發：公有制包括國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。（2）改革開放后國家鼓勵私有經濟發展，但是公有制控制國民經濟命脈；（3）發展非公有制經濟模式是為了充分調動社會各界發展生產的積極性，是對社會主義市場經濟的重要補充。然后我們可以打比喻：公有制經濟好比主食，非公有制好比零食，零食是主食的補充，但是不能代替主食。這樣一來經過層層分析、因勢利導，形象比喻，大家豁然開朗，對我國所有制產生了正確的認識和理解。
三、完善知識細節，善待節外生枝
教學活動是師生交流、探索、互動的舞臺。學生是獨立的生命個體，有自己的興趣愛好、知識經驗、想法見地。因此，課堂是復雜的、動態多變的，容易“節外生枝”，甚至無法預見。這就要求一線教師一定要能完善知識細節，能機靈地運用巧妙的方式和方法進行疑難解答，讓同學信服，有效引導教學目標的達成。
如，教《計劃生育與環境保護》時，就有學生提出了質疑：網上資料顯示，我國的計劃生育實行的一胎制已經造成人口性別比例失衡等一系列問題，那么我們還有必要堅持計劃生育政策嗎？這個問題來的比較突然，筆者備課再仔細也沒有這么完善，但是遇到問題不要慌，我首先肯定發問的學生知識面廣，考慮得深，然后再以國家的實際情況和人口成長比例等來進行全方面的闡述，終于讓大家認識到網絡信息有一定的道理但是畢竟考慮不周全，有一定的片面性。可見，處理好細節就能讓教學危機化為教學良機，避免大家被其他信息誤導和干擾。
四、科學運用媒體，成就形象教學
21世紀是信息的時代，當前，多媒體已憑借集聲、影于一體的優勢走進課堂教學。初中思想品德教學中，我們也可以適當運用多媒體來展現知識生成和發展的過程，變抽象為形象，變被動學習為主動學習。如，上面提到的在教學《統一的多民族國家》時，如果我們用傳統的方法，只能通過語言描述和圖畫的形式讓學生認知有限的民族知識，但是我們運用多媒體就可以將祖國各個民族的文化風采形象、直觀地展現出來，這是傳統手段無法比擬的優勢。但是需要注意的細節就是，我們運用多媒體是針對恰當的教學內容，千萬不能為了省事而一味地運用多媒體展示，那樣就會喧賓奪主，不但起不到形象教學的效果，還會混淆視聽，讓課堂成了看熱鬧的廣場，嚴重影響正常學習。
五、完善反思細節，形成知識脈絡
課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程。教師預設的教學起點不一定是學生的起點。大量事實證明：作為教師的我們惟有不斷學習，大膽地實踐，及時反思，才能加快專業成長的步伐。為此，我養成了教時思、做時思、對時思、錯時思的習慣，隨時記錄、交流教學細節處理的成與敗。在反思的基礎上逐漸積累經驗，使自己的教學行為在真實、坦然的自我反思中不斷實踐、不斷成長、不斷創新。教學智慧呈螺旋式上升趨勢，創造一個又一個精彩的課堂。
上面是筆者在多年的初中思想品德教學中對細節教學的認識和理解。常言道：千里之堤，毀于蟻穴，如果我們不注意細節，新課程改革可能就會功虧一簣。我相信：在踐行新課程的教育教學活動中，我們只要能用先進的教育理念引導行為，用高超的教學藝術亮麗課堂，用現代的教學手段助推效果，用“吹毛求疵”的認真對待細節，就一定會有“晴空一鶴排云上”的豪情；就一定會有“柳暗花明又一村”的頓悟！
參考文獻：
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［2］路小芬。思品教學從細節做起［Ｊ］。才智，2011（27）。
［3］李少青。提高初中“思品”課堂教學實效的幾個基本策略［Ｊ］。學生之友，2009（9）。
（作者單位 廣東省河源市紫金縣藍塘育新中學）
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