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新課改理念下的初中數學課堂
新課改理念下的初中數學課堂文 陳祖軍
摘 要：隨著數學課程改革的不斷深入，數學課堂的結構，教師的教學思想，學生的學習方式等方面都在不同程度地獲得改變。因此，作為一名數學教師，要立足于數學教材，從學生的學習特點出發，選擇合適的教學模式，調動學生的學習積極性。
關鍵詞：初中數學；新課程理念；教學觀念；教學目標；教學方式
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這句話準確地描述了數學在我們生產、生活中的重要性。因此，在新課程理念的指導下，教師要采取多樣化的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生逐漸成為課堂的主人。
一、轉變教師的教學觀念
觀念決定行動，在新課程改革的理念下，我們的數學課堂已由“滿堂灌”轉變成“自主合作探究”的模式，教學觀念也由“以教師為中心”轉變成“以生為本”。因此，在實際教學過程中，教師要徹底轉變教學思想，充分發揮學生的主體性，使學生在教師有效的教學方式的實施中成為課堂的主人。因此，教師要摒棄以往的教學觀念，認真貫徹新的教學理念，從而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。
二、明確教學目標
教學目標是一節課預計要達到的教學結果，明確的教學目標具有一定的指導性，對高效數學課堂的實現起著非常重要的作用。然而，新課程理念下的教學目標，不再是單一地看重學生知識技能的掌握，還要明確本節課教學的過程與方法以及情感、態度和價值觀，這對學生全面的發展起著非常重要的作用。因此，在每節課授課之前，教師都要明確每節課的教學目標，從而，打造出精彩的數學課堂。
三、選擇多樣化的教學方式
多樣化的教學方式是時代所呼吁的，對于現階段的學生來說，以往“填鴨式”的教學模式已經不能激發學生的學習欲望了，因此，在新課程改革下的教學方式不再是這種單一的教學形式，教師要根據教材內容的需要，從學生的學習特點出發，采用多樣化的教學模式，激發學生的學習積極性，最終，促使學生養成良好的學習習慣。下面以探究式教學模式為例進行簡單介紹。
例如，在教學《三角形的穩定性》時，為了讓學生了解三角形的穩定性及其在生產、生活中的實際應用。在授課的時候，我采取的是探究式教學模式，首先，我引導學生思考了以下幾個問題，如：在我們的生產和生活中哪里用到了三角形？在蓋房子時，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條。為什么要這樣做？引導學生進行相互討論，并將學生引入正文的學習當中，進而促使學生在熟悉的生活環境中輕松地進入正文的學習當中，最終大幅度地提高學生的學習效率。
四、完善評價體系
《義務教育數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”也就是說，新課程改革下的評價模式已經不再是單一的說教式的評價模式，而是在趨于多樣化，目的是要從多角度、多方面對學生做出評價，使學生找到學習的信心。
總之，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課程理念，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性，以促使學生在數學學習的過程中獲得健康、全面的發展。
參考文獻：
陳佩遐。新課程理念下初中數學課堂教學方法初探［Ｊ］。龍巖學院學報，2005（06）。
（作者單位 湖北省房縣九道鄉九道初中）
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