暑期教師培訓資料

暑期教師培訓資料

　　暑期教師培訓資料：一切為學生終身發展奠基
　　
　　暑期培訓資料（江季龍）
　　
　　一 沉下心來工作，全方位服務每一位學生，永不嫌棄。
　　
　　面對現實，我們的學生成績差，品質差，習慣差：
　　
　　（1）、不怒學生的成績差：不差不得來，來了對學校本身就是貢獻。
　　
　　（2）、不怒學生的品質差：人格還沒形成。
　　
　　（3）、不怒學生的習慣差：習慣好了不會是差生，因此我們必須用心做事， （靜下心來才沉得住氣）。
　　
　　分析：
　　
　　（1）、想一想學生成績為什么差；
　　
　　（2）、想一想學生品質為什么差；
　　
　　（3）、想一想學生習慣為什么差。
　　
　　家庭的教育問題，社會的負面教育問題，學校的方式方法教育問題，歸根結底還是我們做教育的責任。
　　
　　差的原因客觀上可能是：
　　
　　①做生意的子弟：管不過來。
　　
　　②農民工的子弟：管不上來。
　　
　　③家長不懂教育的子弟：管過火，沒有管。
　　
　　④相信學校，封閉管理，管吃管住：丟包袱給學校管。
　　
　　以上的這些都應該是客觀原因。
　　
　　實際上這卻是學校的責任，教育的責任，因此我們的辦學宗旨必須是：為學生終身發展奠基。
　　
　　聯系學校實際
　　
　　1、封閉式校園：解決社會關注的學校學生安全問題。
　　
　　2、包吃包住：解決家庭對孩子的生活照料問題。
　　
　　3、教官駐校：解決學生的生活指導，行為習慣指導，零距離，面對面違紀違規教育，解決學生身心健康不健全問題。
　　
　　4、小班化教育：解決課堂面向全體，全面負責，促使學生一個都不掉隊，為了每一個學生的成長，讓每一節課使學生有進步。每一個學生與自己比，每天都有進步。首先和自己比，自己看自己的進步，然后和別人比，也能看到自己的進步，只要學生每節課有進步，每一天有進步，每一個月有進步，這種進步就會伴隨學生終身。
　　
　　因此我們必須保證
　　
　　1、封閉式管理必須管到位：
　　
　　（1）、門衛：學生進了校門，不履行手續不許出校門，出校門必須嚴格辦好一定程序的手續，“制定請假手續”單-----班主任處填單請假，班主任批-----保衛科批-----門衛處見簽單出門-----限期回校，門衛簽字-----假單學生帶回留班主任處存檔-----消假。
　　
　　（2）、包吃：食堂飲食花樣化，翻新化，衛生化。吃得放心，吃得健康，吃得安全。同時學生必須吃得有秩序，吃得不亂廢，廚具擺放整齊，尊重工作人員，文明進餐，禮貌進餐，不厭餐、不選餐、不拖餐、不罷餐、不存餐，保證用餐平衡，實施光盤行動。今后我們師生必須掛牌服務。廚房工作人員：須微笑服務、規范服務、整潔服務、衛生服務、安全服務。講究個人衛生，講究公共衛生，講究食品衛生，講究餐具衛生，讓師生吃放心餐、快樂餐。禁止非食堂工作人員進入操作間。
　　
　　工作人員：是要掛牌‚是要穿戴工作服、帽，整潔大方得體ƒ是要制定食堂工作人員職責，進餐紀律、秩序等。
　　
　　教師與學生的進餐時間如何分開？
　　
　　（3）、包住：必須使學生住的舒適、住得安穩、住得安全，學生必須不竄室、不竄樓、不竄異性，就寢安靜。不看不聽，可聽可看電子產品，不亂用，保護用電設備，保持室內衛生，用具整潔，勤換衣服，勤洗被褥，不高聲喧嘩，不起哄，不鬧事，尊重教官，尊重他人勞動成果，熱愛勞動，熱愛身邊服務自己或服務他人的人。
　　
　　（4）、教官駐校：教官的責任是生活輔導員、安全防范員、清潔衛生員、行為習慣督導員。我們輔導的依據，是中小學生日常行為規范，督導要有依據，未成年人保護法。教官要有“法”的意識，既不要超越，也不要謹小甚為。現在實行的“送操、送餐、送寢”方式很好，繼續發揚。
　　
　　教官的第一件大事必須保證學生安全，保證學生有安全感，保證家長有安全感，保證自己有安全感。必要時，建立教官“巡夜”制，確保安全。
　　
　　教官的責任還有打掃衛生，要教育學生保持衛生習慣，不亂丟亂扔，強調學生的個人衛生清潔，勤換勤洗衣被，生活洗漱用品的清潔衛生，整潔，床鋪整齊、美觀。也要教育學生創建寢室文化，一個寢室要有自己寢室的特色，在寢室長的主持下，能建立一個有家的感覺的寢室。
　　
　　教官要和保衛科，門衛，特別是班主任，學部主任，高密度的結合與交流，把自己掌握的情況不隔時段地溝通，營造齊抓共管的良好局面。用溝通的方式去完善地落實“零距離，面對面”教育。因此，我們的校風是：求實求真、開拓開創。
　　
　　二 開動腦筋工作，用教育技術“澆灌”每一位學生，永不放棄。
　　
　　學校采取“政教、團委、保衛科三位一體”合署辦公的政教工作模式，協調工作， 首先要把學生的學習養成習慣，政教處，班主任，保衛科，教官，全體教師形成齊抓共管的、協調一致、共同努力的、真抓實干的共同思想，在養成教育上采取得力有效的手段和措施。從現在起，一致長年累月的抓，一天不漏的抓，抓出成效，抓出生機，抓得師生心滿意足。
　　
　　抓法：
　　
　　（1）、頻繁的思想交流，建立起純潔的師生情感。
　　
　　①了解學生，診斷性的交流；
　　
　　②熟悉學生，針對性地交流；
　　
　　③指導學生，校對性地交流；
　　
　　④督導學生，檢查性地交流；
　　
　　⑤鞭策學生，表彰性地交流；
　　
　　⑥指明方向，目標性地交流；
　　
　　⑦挫折教育，鍛煉性地交流；
　　
　　⑧肯定學生，成功教育地交流，等。
　　
　　這些交流的過程不是物質與物質間的交換，它是師生間的思想碰撞，心靈地呼喚，長年累月，學生的轉化，學生的變化，F w s i r . c o m 師生之間的情感建立也是必然地。只要有了師生之間的情感基礎，師生之間的教與學，學生由差生變為優生，只要教學方式適應學生發展，學生的學習成績，成人成才的希望指日可待。
　　
　　因此，我們必須建立一系列地量化考核制度。班務值日（值日班長，每個班就一個干部，一人一天），教師值日（一部一個），值周校長（一周一人），每天班級數＋教師3人＋值周校長1人，共20幾個值日。從師生的行為習慣考核上加大力度，形成制度。
　　
　　①學部對班級一月一評，流動紅旗20％；
　　
　　②班級一月一評，進步學生20％；
　　
　　③學校一期一評，學部獎；
　　
　　④按規定發展少先隊員、共青團員、共產黨員，等。
　　
　　（2）、把“小班化”教學的優勢落實到每一個學生。
　　
　　小班化教學對教師的要求：
　　
　　面向全體，成績好的，成績差的，一個都不放棄。好學生要使他變化成優秀學生，成績差的要通過了解差的原因，差的學科，差的行為使他有成功的感覺，有進步的希望。手把手地，心交心地，師生一對一地采取一些手法，使學生樹立“我能行”“行必果”的信心。這是我們教育的重中之重。我們就是來教差生的，我們現在沒有差生，我們就沒有飯吃，我們現在就是因為差生，**才有了生存的希望，所以我們要在差生上想辦法，想苦法，希望全體教師在教學上必須吃得苦中苦，換得學生在學習上的樂中樂。
　　
　　因此要在教學上采取一些極端措施（教學模式）：
　　
　　1、改變課堂結構：（課堂四環節）
　　
　　學生： 教師：
　　
　　①獨立自學 ①情景展示（問題）
　　
　　②互動交流 ②觀察引導
　　
　　③質疑展示 ③點撥評價
　　
　　④檢測反饋 ④歸納總結（互動式）
　　
　　課堂師生“四步曲 ”
　　
　　一課兩案制：上一堂課，教師有教案，學生有學案（剪刀加漿糊）練案----（膠印）。
　　
　　訓練（全收全改，面批面改）
　　
　　教學常規：教學計劃周程化（教研組）教案檢查月程化（學部）聽課評課隨機化（教務處）民意測驗學期化（學部）月考規范化（學部）期中期末統一化（教務處）
　　
　　①看進步 ②看發展 ③發績效。
　　
　　教學組織基本策略：
　　
　　①三個大膽：大膽降低教學標言；大膽降低教學難度；大膽刪減無收獲教學內容。
　　
　　②三個梯度：初級起點 ，中等難度，高頻反饋。在基礎知識的“懂和熟”上下功夫，在“習慣決定命運”上下功夫。
　　
　　教風：
　　
　　嚴謹 嚴格 厚識 厚德
　　
　　學風：
　　
　　勤奮 守紀 善學 進取
　　
　　以上五條教務處必須檢查，凡發現不落實地，涉及到教師個人的扣工資，涉及到學部，教研組不要求，不檢查地，不落實地，學部考核不評優，不發放獎金。從本學期起我校的課堂教學組織，必須向課堂教學的五個措施的方向發展。扎扎實實抓好教學工作。一年半載之后我們要評校內學科帶頭人、評骨干教師、評優秀班主任等，肯定業績，發放獎勵。
　　
　　三 以“基礎＋習慣”為抓手，在教學質量上不讓一個學生掉隊。
　　
　　1、基礎本來面目
　　
　　①從學習的角度看，閱讀，寫作，傾聽，交流是最基礎的學習活動要求，數學的計算，外語的記憶，理科的動手實驗，地理的地圖識別與繪制等，都是各個學科必須的學習基礎。
　　
　　②從知識的角度看，每門學科的基礎知識和基本技能是不一樣的，基礎是指學科的主干知識，核心概念，基礎技能就是學習的基礎方法與基本操作常識。
　　
　　③從教學的角度看，基礎強調對某個知識點的正確理解和準確把握，力求概念清晰，脈絡清楚，不混淆，不含糊。對基本技能，做到規范操作，程序到位，正確無誤。
　　
　　④從發展的角度看，基礎強調從學生實際出發，從現有的基礎出發。因此教學必須講清基本概念的內涵和外延，必須抓住主干知識，抓住核心概念，抓住重要規律進行有針對性地教學。
　　
　　2、新課程計劃對“基礎”的描述：新課程計劃的“三維”目標指出
　　
　　①知識與技能，講的就是基礎，就是過去教學大綱的“雙基”----智力因素。
　　
　　②過程與方法，講的就是習慣----非智力因素。
　　
　　③情感、態度、價值觀，講的就是德育----情感因素。
　　
　　情感因素的來源就是一個人的習慣，一個人的各種習慣養成了全方位的規范，情感的態度，價值觀肯定不會差。
　　
　　如：一個人養成了事事有計劃，工作講究細節，過程有反思與總結----他的目標追求，理想追求的價值觀就不差；一個人養成了對人有禮貌，見到熟悉的人、不熟悉的人善于打招呼----他講文明，樹新風的價值觀不會差。因此本人認為“熟悉的基礎＋良好的習慣”就是能力，也就是三維目標的共同體。
　　
　　2、基礎的研究對象（共同話題）
　　
　　①各個學科哪些是基礎：
　　
　　②如何抓好基礎：
　　
　　③如何把基礎知識抓熟悉，把基本方法抓熟練。
　　
　　、抓基礎要正確處理幾個關系：
　　
　　①難題與難度的關系：
　　
　　大膽降低標高不是不做難題，基本知識也有難題，基本知識也有難點，教學過程中教師要想辦法“以難化易”把“大事化小，小事化了”。把知識抓熟悉，把方法抓熟練，不能靠增加難度來實現。
　　
　　②基礎與容量間的關系：
　　
　　我們強調課堂必須突出基本知識的基礎，基本方法的基礎。但課堂要有適度的容量，必須體現突出基本知識與基本方法的課堂容量，通過適度的容量去兌現基礎的落實。
　　
　　③訓練的反復與密度的關系：
　　
　　通過反復去促進學生熟悉知識，熟練方法，但反復而不重復，必須在“不熟悉、不熟練”上增加訓練密度。因此我們的課堂教學必須：在基本知識熟悉程度上想辦法，‚在基本方法，基本技能上想辦法。
　　
　　3、新課程計劃對“習慣”的描述
　　
　　新課程計劃應用了大批量的行為動詞，它的內涵都是塑造人的習慣：
　　
　　閱讀：要養成善于歸納，善于總結的習慣；交流：要養成學會傾聽，質疑對抗的習慣；寫作：要養成論證，論據，前呼后應的習慣；考試練習：要養成注重細節，演算準確等習慣；材料練習：要養成摯綱靠點，善于提練的習慣；外語練習：要養成善于記憶，研究怎樣記憶的習慣；物理練習；要養成弄清狀態，劃分過程，尋找規律的習慣；等等。
　　
　　圍繞新課程的計劃（課程標準），聯想**學校學生的基礎，養成教育不僅是教育的重點，更是教學的重中之重。因此我們的老師也必須養成良好的教學習慣。
　　
　　教師的教學習慣：
　　
　　（1）、樹立新的學生觀：
　　
　　① 學生是人：充分考慮人的主體性、主動性。
　　
　　②學生是教育的資源，不僅僅是教育對象，我們就是為學生服務（沒有學生我們就沒有事做）。
　　
　　③學生認識獨特，有經驗，有的地方超過教師。
　　
　　（2）、樹立新的教學觀：
　　
　　①教學的本質不是單向傳輸。教學要以學為本，教要轉化為學，教師的行動必須為了學生學習。
　　
　　②教師的核心能力是組織學生學習。（自主、有效）
　　
　　③教師要以學為主提出學習主題和要求。
　　
　　④教師要鼓勵學生熱愛學習，講究規則地學習。
　　
　　（3）、樹立新的課堂效益觀：（課堂教師提什么問題）
　　
　　①提繃起思維神經的問題；
　　
　　②提知識十字路口的問題；
　　
　　③提思維導向路標的問題；
　　
　　④提牽一發而動全身的問題；
　　
　　⑤提擴展思維空間的問題；
　　
　　⑥提引導學生對比思維的問題；
　　
　　⑦提引導學生歸納總結的問題；
　　
　　⑧提引起創新火花的問題。
　　
　　切實把過去的教學“以教師為主”的作法，轉變為教學“以學生為主”。以學生為主體。要橫掃“悶課、呆課、灌課”讓教師的激情燃燒在課堂，讓學生的“嘴頭、筆頭、心頭”動起來，讓學生的思維動起來。
　　
　　學生的習慣：
　　
　　（1）、政教處以“把學習養成習慣”為主線開展活動，以活動為裁體，一月一個主體，一月一個活動，在活動中養成習慣，在活動中鍛造學生。
　　
　　（2）、教務處以“養成良好學習習慣”為主線，在課堂教學主陣地上，通過全體教職員工針對性地，創造性地工作，全面提升學生的學習質量。
　　
　　本學期以養成教育為主線，通過學習月、校正月、檢測月活動，全面提高學生教育、教學質量，全面提升學生行為習慣，學生生活質量。
　　
　　四 加強師德師風建設，在“依法執教”上，不讓一個教師吃虧。
　　
　　1、加強師德師風建設，是黨和國家對教師隊伍建設的需要，師德崇高影響著整個社會風氣的好轉。教師的一言一行，都影響著孩子的成長。我們只有將師德規范內化為自己的教育教學行為，才能向國家和人民交一份滿意的答卷，才能不愧為人民教師這一光榮稱號。我們一定要充分認識新時期加強和改進師德師風教育的重要意義，不斷豐富和深化對師德精神內涵的認識，進一步培養教師愛崗敬業、教書育人的高尚師德，全面提高教師隊伍的整體素質。
　　
　　2、加強師德師風建設，是國家法律法規的莊嚴要求。
　　
　　“依法執教”，應當作為一名教師應有的師德底線。我希望我們的全體教師要嚴格執行《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法律法規。這些法規是我們依法治校，依法執教的基本要求，也是每位教師行為最起碼的準則，是紅線，是雷池，是“依法執教”的師德底線。才能使我們不犯錯誤，使自己的工作更優秀。
　　
　　3、加強師德師風建設，是提升學校形象的內在需要。
　　
　　師德教風的好壞關系到學校的形象和聲譽。直接關系到辦學的成敗。因此、我們全體教師都要充分認識師德建設的重要性和緊迫性，努力提高師德修養。以優良的師德師風向學生、家長和社會交一份滿意的答卷。
　　
　　4、加強學習，注重修養，提高教師素質。
　　
　　（1）、注重法律學習。希望每位教師認真學習國家法律法規，嚴格執行《教師法》、《義務教育法》、《未成年保護法》等教育法律法規。做人民滿意教師。
　　
　　（2）、注重師德修養。一是要大力弘揚富有愛心的“園丁”精神。要關愛每一名學生，關心每一位學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。教師要像園丁一樣，富有愛心，滿懷責任感。要做到哎生如子，特別是要關愛那些“學困生”、殘疾學生、家庭經濟困難學生、留守學生，切實做到“為了一切學生”。必須牢固樹立“為學生服務，為家長服務，為社會服務”的堅決意識，爭強事業心，爭強責任感，一一流的工作和滿意的工作成績，為實現**國際學校又好又快的發展做出自己應有的貢獻。
　　
　　從本學期起，**國際學校的管理體制是：
　　
　　董事長領導下的校長負責制；
　　
　　崗位責任制；
　　
　　績效考核制；
　　
　　運行機制是：
　　
　　在學校政教、教務、總務三條線的有效調控下，學部執行，量化實施。把政教工作的落腳點定在教學班（班主任），把教學工作的落腳點定在學科教師（教研組），把提高教育教學質量的落腳點定在“每一個學生”。

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