構思中，怎樣深化中心思想

構思中，怎樣深化中心思想

　　構思中，怎樣深化中心思想
　　
　　江蘇省如皋市第一中學周麗霞
　　
　　構思，是寫作過程中最重要的一環。而在這最重要的一環中，中心思想的深化又是最最重要的，因為它決定著文章的水準。
　　
　　中心思想的深化就是對事物的思考不停留在表層，要深入挖掘，迅速抓住事物的本質。在記敘文的構思中，不只是停留于思考事物的表面狀貌或過程，而應該捕捉某種精神，發掘出某種內蘊。在議論文的構思中，要透過事物的表層，洞察本質，而不只停留于就事論事。例如，就《勸學》篇“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河……”出的作文題《從“善假于物”說開去》，許多學生說，開汽水瓶蓋子可以利用扳頭，洗衣服可以利用洗衣機……這樣的思維顯然是停留在事物的表層就事論事，如果“善假于物”指借用外國的先進技術、管理經驗，指借用改革開放的大好形勢發展當地經濟，等等，就比較深入了，文章的水準就不同了
　　
　　那么，構思中怎樣深化中心思想呢？一般有以下幾種方法。
　　
　　一、逆向思維法
　　
　　逆向思維是創造性思維的一種，就是對某一認識，可以從反面去推論。要看一個人的相貌，可以從正面、背面、側面多角度去看，要使一個道理論述得更全面、更深入，更具有獨到之處，最好能夠逆向思考。采用逆向思維可以避免人云亦云的思維惰性，就能盡量避免片面性，局限性，而采取辯證的態度，對事理有一個符合客觀實際的認識，從而寫出具有新意、有獨特觀點的文章。在作文教學中，我常聯系現實生活和課文教學要求學生作文，來訓練其逆向思維能力。比如周敦頤的《愛蓮說》，文中“出淤泥而不染”的名句，是婦孺皆知的千古傳唱。對于周敦頤的這個看法，我要求學生思考其正確及片面的方面，將自己的觀點行之于文，寫成讀后感。經過同學們的思考和辯論，顯然發現周文對淤泥的評價不盡正確，有失偏頗，如果沒有淤泥又哪來蓮花？正是淤泥的犧牲精神，默默奉獻精神才造成了蓮花的高潔，淤泥是蓮花的奠基石。
　　
　　充分的調動學生的逆向思維能力，有助于培養學生的創造性思維，使他們能夠更全面更準確地看待并分析問題，也有助于學生在考試中寫出別具一格的好文章。
　　
　　二、小中見大法
　　
　　把局部的、個別的、偶然的東西放到整體中、必然中、社會大背景中去思考，就能使我們自己的認識提高。這種手法，往往通過具體、平凡的小事、小物和有關細節材料的敘述描寫，揭示深刻的社會現象，以一滴水映出太陽的光輝，于細微處體現偉大的精神。中學課本中就有不少以小見大的好文章。如魯迅的小說《藥》，寫用人血饅頭治癆病這樣一件小事，作者巧妙地把人血安排成革命者的血，這一下就把小說的主題拔高了。把一件小事放在辛亥革命這么大的社會背景中寫，便立即產生以小見大的效果。
　　
　　有些事情看似平淡無奇，可如果對這些生活素材進行多方面的思考，放到大的社會背景之下去思考，就能夠挖掘出其中蘊含的深刻的思想內容和社會意義，從平凡中發現不平凡，使文章的主題得到升華。
　　
　　三、聯想想象法
　　
　　從彼此、表里、因果、正反、古今、中外等對應關系中，進行聯想、想象、喚起回憶，激發情感，從而深化認識。
　　
　　中學課本中，我們學到的龔自珍的《病梅館記》，作者由病梅聯想到那些受封建官僚壓制的知識分子，多么鮮明、有力，多么讓人深思、回味。
　　
　　晏殊的《蝶戀花》中有這樣一句話： “昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”是描寫思婦秋夜登樓遠望，切盼情人歸來的情景的。可王國維，卻由此聯想到對事業和學問的追求，應該像思戀情人歸來那樣，望眼欲穿，探尋不已。看，王國維對這句詩展開豐富的聯想，悟出了治學精神，把它作為做學問的三種境界中的第一境界，是多么充滿情趣而又寓意深刻啊！
　　
　　再例如下面一則材料：
　　
　　“日本教育家木村久一披露了一則調查處理：美國康乃狄克州哲學家嘉納塞·愛德華在當地已經繁衍了八代，他的兒孫中有13人當了大學校長，100多人任大學教授，60多人當了醫生，80多人成為文學家。”（轉引自《讀寫月報》）
　　
　　運用聯想想象法，先由此及彼，由正到反，由因溯果，想到了美國紐約州有個與愛德華同一時代的酒鬼兼賭徒馬克斯·朱克，他的后代中，有300多人成了乞丐、流浪漢，7人因殺人被處死刑，63人犯過盜竊罪，因喝酒天亡或成殘廢者達400余人。再由外國想到當今中國：不少家庭因父母整日沉溺于麻將聲中，他們的孩子中有的荒廢了學業，有的成了流氓小偷。這一件件事實說明，在每個人的成長道路上，環境影響和家庭教育這兩個外因是至關重要的，每一個人都不可等閑視之。這就使我們在認識上躍上了一個新臺階。
　　
　　當然，作文中的聯想，有時從題目本身就可以判斷，有時在寫的過程中，會自然的展開聯想，開拓發散性思維，心馳神往，占今中外，橫思縱想，上聯下掛。內容具體生動、主題深入鮮明。對于中學生來說，學會聯想、運用聯想，是至關重要的，如果不會聯想，不僅文章內容簡單貧乏，而且中心也不突出。
　　
　　以上是筆者認為的寫作中深化中心思想的常用方法，只要學生用心思索，不斷努力，借鑒佳作，學人之長，補己之短，就一定能寫出文質兼美的文章。

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