因地制宜確定活動主題

因地制宜確定活動主題

　　因地制宜確定活動主題
　　
　　文\王青元
　　
　　摘 要：教師只有創(chuàng)造性地使用課本，結(jié)合本地的實際情況，聯(lián)系學(xué)生的實際，按照課本的編排理念靈活多變地設(shè)計出的確定綜合性學(xué)習(xí)主題，才能把語文綜合性學(xué)習(xí)深入地開展下去。
　　
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；因地制宜；活動主題
　　
　　七年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《探索月球奧秘》，其中有一項活動是要求學(xué)生觀察月亮運行的情況，參觀天文臺或天文館。活動設(shè)計中涉及的語文資源天文臺或者天文館，這類場館資源，在城市是具備的，按照課本設(shè)計開展好這項活動是比較容易就能做到的。但在農(nóng)村就不一樣了，農(nóng)村既沒有天文臺，也沒有天文館，更沒有天文望遠(yuǎn)鏡，沒有了這些活動資源，活動也就無法進行了。
　　
　　筆者執(zhí)教的學(xué)校是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，不具備課本《探究月亮奧秘》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的語文學(xué)習(xí)資源。基于這種實情，我從本地實際出發(fā)，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)中心，自行設(shè)計了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容——《身邊的科學(xué)》。整個活動分為四個部分：“科學(xué)家的故事”“科學(xué)與我”“科學(xué)與生活”“我是小小發(fā)明家”。通過交流“科學(xué)家的故事”，學(xué)生知曉了一些科學(xué)家的科研事跡，樹立了學(xué)習(xí)榜樣，不但激發(fā)了求知欲望，還培養(yǎng)了科學(xué)精神；“科學(xué)與我”“科學(xué)與生活”兩個活動旨在通過了解身邊事與科學(xué)知識的緊密聯(lián)系幫助學(xué)生增強科學(xué)意識；“我是小小發(fā)明家”展示的是學(xué)生的小發(fā)明作品，這一活動要求學(xué)生自制小發(fā)明作品，然后集體展示作品，學(xué)生的制作過程就是科學(xué)探究過程，是科學(xué)實踐活動。學(xué)生在活動中享受科學(xué)的愉悅，一方面增強了他們的科學(xué)意識，另一方面培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神。四個活動的設(shè)計都是圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點進行的，與課本的活動設(shè)計內(nèi)容雖然不一樣，但中心一樣目的相同，同樣達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，可謂殊途同歸。
　　
　　活動中，我把學(xué)生分成了4個小組，每一個小組負(fù)責(zé)活動的一個部分。為了活動的成功開展，我提前一周就把四個部分的內(nèi)容分配給了各小組，讓他們提前收集相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備，并且承諾要給表現(xiàn)好的小組發(fā)獎品。
　　
　　這次活動，學(xué)生們搜集的資料豐富，學(xué)習(xí)過程也進行得有條不紊。臨下課時，同學(xué)們還覺得余興未盡，而且一直認(rèn)為：自己設(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容比教科書上那些脫離他們生活實際的知識要好得多，既便于學(xué)習(xí)，又能切實提高自己的語文能力！
　　
　　通過這次綜合性學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到雖然課本已經(jīng)給我們設(shè)計了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教材編排者設(shè)計這一內(nèi)容的初衷并不是要求每一個教科書使用者都必須完全按照這一內(nèi)容開展綜合性學(xué)習(xí)。執(zhí)教者只有創(chuàng)造性地使用課本，因地制宜，結(jié)合本地的實際情況，聯(lián)系學(xué)生的實際，按照課本的編排理念靈活多變地設(shè)計出綜合性學(xué)習(xí)主題，才能把語文綜合性學(xué)習(xí)深入地開展下去。
　　
　　（作者單位 湖北省秭歸縣郭家壩中學(xué)）

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