- 相關(guān)推薦
淺談編寫(xiě)《電工基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化校本課程
淺談編寫(xiě)《電工基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化校本課程文/郭碧花
摘 要：詳細(xì)介紹編寫(xiě)項(xiàng)目教學(xué)法所使用的《電工基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化課程的原則和步驟。旨在使廣大師生可以合理利用教材，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；校本課程；任務(wù)；照明燈；安裝與更新
作為德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中經(jīng)典教學(xué)方法之一的項(xiàng)目教學(xué)法，在我國(guó)當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)改革中備受青睞，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，許多中職專業(yè)課教師在本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中正在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。既然實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就要有相應(yīng)的校本課程。
《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中明確提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)主體的多元化；實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化與項(xiàng)目化；課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位；堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這些新課程理念是我們編寫(xiě)校本課程的支撐點(diǎn)。
在校本課程的編寫(xiě)過(guò)程中，我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對(duì)課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行改革，即整合課程內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)。一般遵循以下原則：
一、以“實(shí)用、夠用”為原則，整合課程內(nèi)容
在專業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。
二、以“項(xiàng)目、任務(wù)”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)
校本課程的編寫(xiě)，打破原來(lái)各學(xué)科體系的框架，教材順序（以原來(lái)的教材作為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)），以課題（模塊）為單元，以項(xiàng)目、任務(wù)為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體。
例如，編寫(xiě)《電工基礎(chǔ)》中“照明燈的安裝與更新”是這樣處理的：先把這個(gè)模塊分成三個(gè)任務(wù)：（1）照明燈的安裝（白熾燈）；（2）照明燈的安裝與更新；（3）日光燈功率因數(shù)的提高。然后每一個(gè)任務(wù)都按以下思路進(jìn)行：給出任務(wù)項(xiàng)目或情景（問(wèn)題的提出）——解決該任務(wù)需要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)（查閱、綜合的能力）——設(shè)計(jì)解決方案并選擇最佳方案（分析、處理的能力）——獨(dú)立或分組完成任務(wù)（解決問(wèn)題的能力）——評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況（比較、評(píng)判能力）——提出新任務(wù)（提出問(wèn)題的能力）。其特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程始終圍繞學(xué)生，圍繞實(shí)踐（問(wèn)題），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合查閱、評(píng)判比較并最終解決問(wèn)題的綜合能力。例如任務(wù)一 ——照明燈的安裝（白熾燈）與更新是這樣安排的：
一、任務(wù)提出
讓學(xué)生設(shè)計(jì)安裝老師出示的電路，通過(guò)學(xué)生分組查詢《城市照明與景觀節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工程安裝維護(hù)實(shí)用手冊(cè)》《國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)節(jié)能系列圖集》《電工基礎(chǔ)》《電工電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》《電工電子實(shí)用手冊(cè)》等資料以及從網(wǎng)上查詢有關(guān)白熾燈的使用及工作原理、安裝注意事項(xiàng)、常見(jiàn)故障處理方法等信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照明燈電路的設(shè)計(jì)和安裝。對(duì)安裝好的電路，使用示波器進(jìn)行波形的測(cè)量，使用萬(wàn)用表進(jìn)行電壓和電流的測(cè)量。
二、相關(guān)新知識(shí)
在日常生產(chǎn)和生活中，廣泛使用正弦交流電，這是因?yàn)檎医涣麟娫趥鬏敗⒆儞Q和控制上有著直流電不可替代的優(yōu)點(diǎn)，然后明確指出，單相正弦交流電路的基本知識(shí)是分析和計(jì)算正弦交流電路的基礎(chǔ)。
三、任務(wù)解決方案
1.白熾燈的安裝步驟
2.安裝的工藝要求
3.安裝的注意事項(xiàng)
4.白熾燈管不亮的故障分析與處理
四、動(dòng)手試一試
有一只在樓上的白熾燈，用一只單聯(lián)開(kāi)關(guān)來(lái)控制這盞燈，無(wú)論是裝在樓上還是樓下，開(kāi)燈和關(guān)燈都不方便，裝在樓下，上樓時(shí)開(kāi)燈方便，到樓上就無(wú)法關(guān)燈；反之，裝在樓上同樣不方便。為了方便起見(jiàn)，就在樓上、樓下各裝一只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)來(lái)同時(shí)控制樓道口的這盞燈。
五、知識(shí)拓展
1.交流發(fā)電機(jī)簡(jiǎn)介
2.白熾燈的構(gòu)造及工作原理
六、思考及練習(xí)
三、以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)
在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化的校本教材。我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)—總結(jié)—再實(shí)驗(yàn)—再總結(jié)”的過(guò)程中，制訂模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或相關(guān)的產(chǎn)品為載體，以具體的工作過(guò)程為線索，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，采用項(xiàng)目式、案例式、情境式、任務(wù)式等編寫(xiě)“教學(xué)做”一體化的校本教材。教材改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合，體現(xiàn)“以服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以工廠實(shí)踐活動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，突出鮮明的職教特色。
參考文獻(xiàn)：
孔曉華。電工基礎(chǔ)［Ｍ］。電子工業(yè)出版社，2004-07.
（作者單位 山西省陽(yáng)城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校）
【淺談編寫(xiě)《電工基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化校本課程】相關(guān)文章：
一體化教學(xué)在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的實(shí)踐08-25
校本課程教學(xué)反思08-25
淺談新課程理念下的生物教學(xué)08-22
校本課程教學(xué)計(jì)劃06-26
淺談《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》中基礎(chǔ)理論的教學(xué)體會(huì)06-07