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工學結合下高職實踐教學管理體系的構建研究
工學結合下高職實踐教學管理體系的構建研究文/郭英英 肖友榮
摘 要：工學結合模式對高職實踐教學管理提出了更高的要求，而實踐教學管理本身存在著機構設置不合理、制度建設不健全、過程管理薄弱等問題，通過設置合理的管理組織體系，制定完善的實踐教學管理制度，強化實踐教學過程管理體系，確保實踐教學管理的順利開展。
關鍵詞：工學結合；實踐教學管理；體系；構建
中圖分類號：TH133；TP183
一、工學結合人才培養模式下實踐教學管理體系構建的必要性
教育部在政策層面對高職教育工學結合人才培養模式十分重視，2006年《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革�！�
2006年3月，《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》的文件中指出，職業院校要堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學理念，在確定教學目標時要注重對學生適應企業實際工作崗位能力的培養，還要重視學生敬業精神和綜合職業素養的培養。而實踐教學的根本特點就是按照市場需求適時調整專業設置和開展培訓項目，突出學生實踐技能的培養。
由以上教育部相關文件內容不難看出，在我國高職教育改革中，進一步加強實踐教學是我國高職院校以工學結合為重要切入點，全面提高人才培養質量的關鍵。
工學結合人才培養模式是把校內學習和校外工作相結合，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析與思考。這一人才培養模式對高職院校實踐教學管理提出了更高的要求，重視并加強對高職院校實踐教學的管理，運用現代化教學管理方式，健全實踐教學管理體系，實現實踐教學工作的科學化、規范化、制度化，這對學生實踐能力和專業素質的培養是很重要的。
二、高職實踐教學管理的現狀及問題分析
隨著我國高職教育的不斷發展，高職院校積累了一定的辦學經驗，也進行了諸多實踐教學管理模式的改革，實踐教學管理意識不斷增強，取得了不少階段性的成果，主要體現在以下幾個方面：（1）制訂較高水準的人才培養方案，明確實踐教學課時、教學內容、教學手段、教學方法；（2）初步將實踐教學管理與職業資格證書中所包含的職業素質相銜接；（3）結合具體情況，制定整合實踐教學管理制度，對人、財、物全面管理，管理意識不斷強化；（4）開始重視實踐教學質量監控；（5）成立專門化實踐教學管理部門。目前高職實踐教學管理存在的問題主要有以下幾個方面：
1.實踐教學管理組織機構設置不夠合理
通過對海南省部分高職院校的實地調研和對其校園網站上相關資料進行分析得知，在實踐教學管理中，高職院校目前普遍采用的是教務處管理導向的實踐教學管理模式。高職院校教務處設立專門的實踐教學科，負責校內外實驗實訓教學管理，制定學院實踐教學管理規章制度以及各項實踐教學管理工作，如校內外實驗實訓教學管理、畢業設計管理、實驗室與校內外實訓基地規劃與建設工作等。
組織機構的設置相對簡單，缺乏學院層面的統籌和統一管理，沒有形成自上而下的獨立的實踐教學管理組織體系，使得教務處在開展實踐教學活動時常力不從心，與教學部門溝通和協調不暢。
在學院層面，沒有專門負責實踐教學的機構，個別院校即使設置了校企合作辦公室，在實際的運行過程中極少參與學院實踐教學活動，形同虛設；在教學系部層面，大多數教學系部尚未將實踐教學的管理從系部教學中分離出來，沒有專門負責實踐教學管理的部門，這種管理的混亂也給教務處的實踐教學管理帶來了一定的困難。
2.實踐教學管理制度不夠完善
制度是指實現某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規范體系。實踐教學管理制度是為實現實踐教學目標而制定的一系列規范體系，建立實踐教學管理制度的作用在于通過對實踐教學過程的各個環節人、財、物的激勵與約束，保障實踐教學的順利開展。
目前就海南省高職院校實踐教學管理來看，學院制定了部分實踐教學管理制度，如《實踐教學經費管理辦法》《頂崗實習管理暫行辦法》等，但缺乏針對校內外實訓基地的管理、學生實驗、實訓教學管理、實習教學管理、實踐教學的考核與成績評定、實踐教學的檔案管理，以及實踐教學師資管理等一系列具體而完整的實踐教學制度體系。即便有些學校在課程、教學、師資、實習實訓方面有規章制度，但對于制度的合理性、可行性方面的研究較少，有些只是建設性的意見，缺少執行力。
這些問題導致了在工學結合人才培養模式下，實踐教學管理的混亂和無序。
3.實踐教學的教學過程管理薄弱
在工學結合人才培養模式下，高職院校的實踐教學管理難度加大，尤其是實踐教學環節的過程管理、考核與評價等，面臨著諸多難題，學生在工作崗位上的實習內容與在校學習的教學內容不同，甚至存在部分學生所從事的實習工作與其專業不對口的情況，各高職院校普遍缺乏獨立的實踐教學質量考核評估體系，實踐教學質量監控處于低水平。
因此，必須突破傳統的管理方式，按照實踐教學的要求，制定適應工學結合教育模式的管理方法，建立具有高職院校特色的實踐教學管理體系。
4.實踐教學場所職業氛圍不濃
工學結合的教育模式需要把“真實的工作”和“實踐教學”真正地聯系起來，把它與課程改革、實訓基地建設、師資建設等結合起來，使學生現在的學習和將來的工作只不過是換了一個地方而已。目前海南省部分高職院校的校園內外實踐教學場所職業氛圍不濃，校企合作的深度不夠。
三、構建基于工學結合的實踐教學管理體系
1.設置合理的管理組織體系
高職實踐教學由校內實踐和校外實踐兩部分構成。因此，其實踐教學管理機構可分為學校實踐教學管理機構和校外實踐教學管理機構。不同的管理機構分管的工作任務不同，但其目的相同，都是保證人才培養工作的順利開展。實踐教學管理組織體系如下圖所示：
校內實踐教學管理機構由學院決策層（分管教學的院長等）、教務處、師資培訓中心、實訓設備中心以及教學系部組成。分管教學的院長等決策層負責學院實踐教學管理的整體工作的開展，進行宏觀控制；教務處實踐教學科負責實踐教學的計劃、組織和實施；師資培訓中心負責教師的企業掛職鍛煉，幫助“雙師型”教師隊伍成長；實訓設備中心負責實訓設備的購置、分配、維修等工作；教學系部是實踐教學管理組織的基本單位，負責實踐教學。
校外實踐教學管理機構由人才培養中心、員工培訓中心、產品研發中心構成。企業與學校合作設立校企合作指導委員會，由人才培養中心、員工培訓中心、產品研發中心構成。主要負責學生實習的安排、管理以及成績考核，加強學校專職教師與企業兼職教師的培養，促進教師和企業技術人員共同完成技術研發，強化校企合作。
2.制訂完善的實踐教學管理制度
在工學結合人才模式下，實踐教學工作十分繁瑣，必須做好組織管理工作。根據實踐教學基本環節，建設或完善相應的管理制度，規定其目的要求、組織管理、工作流程和評價標準等，并在管理文件的宣傳、討論、運行和反饋中不斷收集意見，積極進行修訂、補充和完善，以促進實踐教學管理的不斷深入，各個環節落實到位。實踐教學管理制度體系要兼顧：
�。�1）實踐教學具有多樣性、復雜性、開放性等特點，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生充分的發展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發揮教師對學生的主導作用，體現彈性管理模式。
�。�2）要從傳統的管理制度向現代化的、先進的、科學的管理制度轉變，實現制度創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。一套完善的實踐教學制度應該包括《實訓（驗）室工作規程》《實踐基地管理制度》《學生實訓（驗）守則》《實踐教學檢查制度》《實踐教學考核制度》《實驗室開放管理辦法》等，使實踐教學活動有章可循、有法可依。
3.強化實踐教學過程管理體系
實踐教學的過程管理從實踐教學組成要素看，實際包括對人的管理、對環境的管理和對實施過程的管理三個方面，是一個系統工程，需要較大的投入。不同專業都要制定實踐教學全過程管理的基本流程，建立相應的制度、實踐要求和考核標準，形成標準化、規范化的實踐教學管理程序文件和工作文件，嚴格執行管理流程和考核要求。在實踐教學的準備、實施、反饋階段都要嚴格把關。
�。�1）在準備階段要做好前期準備，具體要做到指導思想正確、師資隊伍健全、課程編排合理、有針對性的實踐教學環境等。
（2）在實施階段要把握高職學生的特點，牢記應用型人才的培養目標，掌握正確的方法，讓學生真正能夠把所學到的理論應用于實踐，在實踐中領會知識。
（3）反饋階段是提高學校質量的重要保障，反饋要及時、準確、有針對性，特別是在現代信息社會中，網絡的廣泛應用為校外實踐教學管理提供了重要的工具，及時的反饋可以為學校帶來很大的益處。
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基金項目：海南省十二五規劃課題，2013年基金資助項目（QJJ12506）。
作者簡介：郭英英（1981-），女，助理研究員，碩士；肖友榮，（1969-），女，教授，碩士。
（作者單位 海南軟件職業技術學院）
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