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個性化、一對一教學之我見
個性化、一對一教學之我見“個性化”對于我們來說是這個年代出現頻率比較高的一個詞了，其實個性化教學古已有之。《論語·為政》中子游問孝、子夏問孝，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”所以現在學生的個性問題已經不再是一個新問題。而“一對一”確是最近幾年才興起的一個詞匯，但是一對一教育已經在我國的教育領域起到了非常重要的作用。
什么是“一對一“呢？其實它就是：承認學生的個性化，根據學生本身的情況身制訂出一套獨特的有針對性的個性化教學模式，簡而言之，就是一套適合學生本身的教學方法，教學中就要抓住學生的個性，具體問題具體分析，采用適合個性的教學方法，肯定個性并利用個性，最后達到因地制宜的效果。
在龍文工作的教學實踐中，讓我學到了不少知識也積累了不少經驗。下面，我談談自己在教學中的一些淺見與心得。具體一對一輔導措施：
1、一定要了解學生的基本情況。通過第一節課與學生的簡單溝通后，我大體的知道了學生的智力水平，接受知識和掌握知識的能力，對以前的知識哪里掌握的不牢固以及學生的學習個性等。根據學生的具體情況制定相應的輔導計劃和方案，做到因材施教。對學生的知識結構進行梳理，形成模塊結構，使知識結構一目了然。
2、根據學生的具體情況制定相應的輔導計劃和方案，做到因材施教。洞悉期中、期末、中考、高考命題規律，把握最新考試考點，探究命題趨勢。每堂課都精選典型例題，規范解題步驟，總結解題規律，導引孩子解題思路。
3、教學過程中，扎扎實實，循序漸進，由易到難對學生進行輔導，一定要注重樹立學生自信心，多表揚，多鼓勵，少貶抑，培養學生的學習興趣。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，所以在輔導的過程中要多鼓勵，善于發現學生的閃光點，幫助學生充分認識自身價值和潛力。善于深入研究孩子在不同成長階段的心理特點，尤其是在青春期段的孩子的心理上要有很深的探究。
4、在輔導過程中，要注重提高學生的獨立解題能力，規范解題步驟，運用所學知識進行計算求解能力、結論概括能力及實驗創新能力，讓學生觸類旁通。
5、培養學生課前預習、上課專心聽講、課上記筆記、課下及時復習，不懂就問，獨立完成作業等良好的學習習慣。對每月的學習質量及時進行測試，通過學生做的月測情況再進行知識的查漏補缺。
在這兩年多的時間里我收獲也很大，讓我學會了對不同情況不同層次的學生要采用不同的教學方式，幫助每一個學生高效的提高成績。也使我深深的體會到一對一教學的好處。對于“個性化一對一教育”，我有了一個新的認識，那就是“一對一個性化教育”的教師可以不必都是傳統意義上的“名師”，但應該是最適合學生的老師。只要多用心，一定能教好書，學生的成績也一定能提高。
我只是一對一教學之路上的一只菜鳥，沒有什么經驗和箴言，以上是我對如何培養一對一出類拔萃學員的個人教學觀點，可能存在許多不足之處，看過的老師請不吝賜教，不勝感激！
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標題：《“個性化”、“一對一”教學之我見》
作者： 張地委
城市： 鄭州
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