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主題班會新形式——四階班會
“四階班會”是我校創(chuàng)新設計的主題班會的一種形式，是我校“尊重教育”德育系統(tǒng)的主要落地載體之一，也是班主任在班級當中進行德育教育的主要手段和陣地。以下是小編整理的主題班會新形式——四階班會，希望對大家有所幫助。
四階班會即根據需要解決的班級問題進行主題設計，分四個階段逐步實施--素材班會、選題班會、展示班會、評價班會。
一、四階班會與傳統(tǒng)主題班會的比較：
（一）傳統(tǒng)主題班會特點
一節(jié)課一個主題，展現形式一般有兩種：一是班主任主持，以實物、圖片、投影輔以提問等形式進行說教；二是提前通知部分孩子做準備，到時在課堂上展示，然后討論討論，再布置點課外實踐什么的。這種班會存在嚴重的不足。
1、時間短，任務緊，學生參與度不高，不少學生無法展現自己，也沒有鍛煉的機會，典型的教育不公平。
2、不能充分展開，學生無法完成“參與--體驗--感悟--升華”這一情感完善的過程。
3、見子打子，沒有系統(tǒng)性，無法完成德育內化。
4、往往是單純的品德教育，不能與學生學習能力培養(yǎng)相結合。
（二）四階班會特點
1、以小組為基本參與單位，小組內每個學生都有任務，都能參與活動，得到鍛煉，真正踐行了“讓每個生命都綻放光彩”的核心理念。
2、每個學生都有展示自己才華的機會，因而對孩子們特別是自信心不夠的孩子樹立自信有極大幫助。
3、一個主題至少要兩個月甚至一學期來完成，有一系列的活動，遵循了“參與（活動）--體驗（生活）--感悟（生命）--升華（情感）”這一情感完善規(guī)律。
4、訓練學生“搜集信息”、“思辨表達”、“展示提升”、“甄別評價”的能力，同時訓練和提升學生自主學習的能力。
二、四階班會的操作方法：
1、班主任培訓：了解四階班會的內涵與外延，明確目的，認同這種教育形式，明晰操作過程。
2、班級四階班會骨干培訓：每個班選擇三位熱心、細致、綜合能力較強的同學，作為班級四階班會骨干，參加學校組織的骨干培訓。
培訓分次進行：
第一次是四階班會整體培訓--內涵與外延，明確目的，認同形式，明晰操作過程
第二次是素材班會操作培訓
以后每一階結束后，都要進行總結并完成下一階操作培訓。
3、小組長培訓：四階班會的基礎是小組建設，小組長是小組建設的核心人物，因此必須認真培訓小組長--小組長的權利、責任和義務、小組建立、小組文化建設等培訓。
三、四階班會之四階：
第一階 素材班會
四階班會的首要任務，就是要學會搜集、獲取、整理和吸收相關信息，該過程我們稱之為素材班會。操作方法：
1、確定好主題后，組織者對主題進行指標拆分，如人物、故事、成語、事跡、現象……要求班級全體同學以小組為單位，通過頭腦風暴以及調查、觀察、閱讀、訪問、現場勘察、實驗等生活實踐方式，大量分類搜集與班會主題相關的素材。
小組長的職責：領取拆分主題、細分工、明確到人、督促到位
2、小組成員對自己所獲得的信息進行選擇：哪些信息應該保存，哪些信息可以刪除或可以忽視。
3、每位成員對精選出來的信息作進一步的解釋與分析，明確其內涵，分辨其間的相互關系，并以某種方式對它們進行組織，并反復地進行思維加工，逐步達到對所獲信息詳細、深入的理解。
4、信息匯總：利用班會課時間，組員展示搜集的資料，大家討論，產生同感，匯總形成本組搜集的該主題資料冊
通過搜集信息，學生積累了主題相關知識，為學生對事物的深加工打下良好基礎（信息量決定著孩子的思辨結果），既訓練學生搜集整理信息的能力，又利于培養(yǎng)學生根據導學案預習能力。
第二階 選題班會
要求學生以小組為單位在給定的細分主題中，通過辯論的方式選定某一個分論點，選定之后就對該主題進行深加工形成文稿，并將此論點作為本小組向全班同學展示的內容。
1、主題拆分
將主題拆分成若干個小主題，如“文明·禮儀”這個主題可以拆分成：稱呼禮儀 致意禮儀 課堂禮儀 傾聽禮儀 交談禮儀 師生禮儀 形象禮儀 敬老禮儀 就餐禮儀 書信禮儀 坐立行禮儀 待人接物禮儀 拜訪禮儀 集會禮儀等。
2、小組選題
把若干個拆分后的小主題交給小組長，小組長組織小組討論，然后選擇一個自己小組成員大都喜歡的題目，作為本小組的研究內容。
（1）小組每位成員選擇自己最喜歡的分主題，搜集資料。（可以用1-2周來準備）
（2）課余時間或班會時間進行小組內辯論，說服小組其他同學同意你的選題，某位如果能夠說服組內多數同學得到認同，該同學的選擇的分主題就作為小組主題。
（3）通過辯論后，很可能還是無法達成一致意見，最后用舉手表決、投票等形式，決定本小組最后選題。
選題班會的意義：
1、要辯論，要說服組員贊成自己的選題論點，就要做大量的準備工作，培養(yǎng)了孩子認真的學習、工作態(tài)度，也完成了知識積累。
2、能訓練學生表達與思辨的能力，讓學生學會用腦思維。
3、辯論形成共同價值取向，共同價值取向形成群體氛圍，增強小組、班級凝聚力
4、利于學生在小組合作學習中進行問題討論和辯論
第三階 展示班會
理論聯系現實學習生活是對德育主題的深層次加工的過程！展示班會就是要求學生聯系現實，通過各種不同的形式，運用多種載體對德育主題進行演繹的過程。
孩子是天生的表現者，都有強烈的表現欲，當孩子的這種心理需求得到滿足時，便產生一種自豪感。這種自豪感會推動孩子信心百倍地去學習新東西，探索新問題，獲得新的提高，特別是那些學習成績不太理想，或者是比較調皮的孩子，這種表現欲更強。孩子的表現欲，蘊含著他們對自然與社會的無限好奇，對自身力量的一種嘗試檢驗，學校老師應該正確對待并注意保護孩子的表現欲，切不可無視或壓抑孩子的表現欲。四階班會旨在讓孩子在不斷的自我表現中發(fā)展自我、完善自我。
（一）操作方法：
1、小組討論確定自己的展示方式
話劇、舞臺劇、小品、相聲、故事會……
2、小組分工，每位同學各有任務，職責明確
編劇、導演、演員、攝影、服裝設計、道具
3、進行展示準備--排練
在排練中，要請老師、家長、親朋幫忙
4、小組展示：班會課時間，在各小組都準備充分的前提下開展示班會，每個小組展示5分鐘左右，10個小組展示完大約要60多分鐘，加上點評，所以要用連堂課。
5、各小組展示完畢，班主任精彩點評。
（二）注意事項：
1、培養(yǎng)學生的責任感，把表現的過程看成鍛煉、檢驗自身內化、習得、仿效的舞臺。沒有自身責任感的人，沒有自我調節(jié)能力，表現時總差強人意，相形見絀。這種表現，除了偶爾能出出風頭，矯揉造作之外，實際上并不會給表現者帶來多少成功感。我們所倡導的展現，是要求每一個人都揚長避短，自我給力，拿出真才實學展示自己。
2、要求學生在展現的過程中，權衡利弊得失，選擇最佳方式、吸取經驗教訓和提高充實自我。
3、學生的展現總是在一定的社會情境中展示自己的才華與品格的，所以，每一個人在展現中給別人帶來了愉悅和啟迪，同時也從別人的反應態(tài)度中得到收益。在群體環(huán)境下的展現，不只是展現著的輸出過程，同樣是從觀察者（欣賞者、效仿者乃至評論者）中汲取養(yǎng)分回饋自身的過程。更何況，自我的表現和他人的表現會產生彼此分享、相互激勵、共同提高的效果。
（三）展示班會效果：
1、學生由于遺傳素質、家庭環(huán)境、生活經歷、知識水平、學習能力等的不同，他們所具有的“內心世界”就有差異。客觀存在的個體差異，導致他們在學習中，每個人的認知、情感、體驗、價值觀也會各不相同。展示班會讓所有孩子的特長、才華都得到施展，自信心增強
2、全體孩子參與活動，收獲友誼，收獲快樂，增強小組凝聚力。活動成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
3、很多家長要參與進來，培養(yǎng)親情，形成家校教育合力
4、訓練學生小組展示的能力，利于學生在合作展示上的能力培養(yǎng)。
第四階 評價班會
評價形成輿論，輿論凝集班級價值觀！評價班會要求學生通過自評和互評的形式，評選出班級中的先進個人或團隊！通過表彰先進，強化認知，實現道德內化--評價的過程就是一個人格自我完善的過程。
1、班會前準備：
（1）活動初就要宣布：活動結束后評“……之星”、“……人物”，用“感動中國十大人物”或其他的什么評選方式進行評選（方式由學生自己討論決定），讓學生有一個具體的奮斗目標。
（2）每位同學結合自己參與四階班會活動和階段性的行為寫出500字左右的自薦稿或推薦稿，張貼在班級公示欄里。
（3）全體同學認真閱讀班級同學的自薦稿或推薦稿
（4）組成評委：
行政班長、班干部、小組組長、同學代表、老師共同組成評委會（行政班長全權負責），制定評比細則，
2、班會課
（1）質疑答疑：
競評同學簡單演講，同學質疑，競評同學答疑，有利于形成良好的競爭環(huán)境
（2）按細則進行評比，還可以采用同學投票的方法，最終產生若干位“……之星”、“……人物”。
（3）班級頒獎：
由主持人宣讀頒獎詞。儀式要隆重，準備好音樂、鮮花等。
邀請學校領導和部分家長參加，最好能邀請校長、有名氣的家長給孩子頒獎、給孩子擁抱、合影留念。
（4）班主任致祝賀詞。
班會的基本含義
班會是班主任或班委會對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑和形式。在班會上，每個同學都可以先發(fā)表自己的意見，參與集體管理，研究解決班級中的各種問題。
班會的開展內容沒有一定的限制，豐富多彩的班會主題既可以是專門為解決班級存在的某個問題而召開，也可以就某項教育展開，如熱愛祖國、熱愛集體、團結互助、文明禮貌、助人為樂、學習心得交流、環(huán)境保護、遵紀守法等等。活動形式也多種多樣，不同的班會主題，開展形式和具體程序也會有所差異。
分類
定期班會和非定期班會
定期班會是指每周、每月、每學期、每學年中較固定已形成慣例的班會。定期班會的內容往往也比較固定。非定期班會，往往由班主任根據學校要求或形勢需要而臨時決定召開的班會，以解決具體的問題。
事務性班會和主題班會
事務性班會是指為了研究、解決班級管理事務而召開的全班同學會議。如選舉班委會、評選先進個人等。 主題班會往往是指事先確定一個明確主題，發(fā)動全班同學進行討論，進而達到某方面的教育目的。
班會主題
主題要鮮明，一般一次班會一個主題。
班會主題要貼近學習和生活，學生能夠有話可說。
班會主題盡量選擇具有人文情懷的話題。
班會最好讓學生預先充分準備。
班會形式要活潑多樣，避免重復，使學生喪失興趣。
班會要主題調動每個學生的發(fā)言積極性，對于學生的不正確見解，要主題糾正方式。
班會時間不宜過長，以一節(jié)課為宜。
一般程序
①預先確定鮮明主題。
②班委會召開預備會，布置傳達全體同學準備。
③正式班會
主持人開場白（班主任或班委成員）。
發(fā)布主題。
確定討論形式（分組或集體討論等）。
自由發(fā)揮或討論。
班主任點評總結。
結束。
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