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農村高中英語教學中語感培養的嘗試
農村高中英語教學中語感培養的嘗試文/李志彪
摘 要：隨著新課程改革的進一步深入，高中英語教學的要求會進一步提高，高中年級要求學生具備初步的自由地說的能力，能夠比較熟練地就課文內容進行問答。為了達到這一要求，僅僅抓住英語語言知識訓練是遠遠不夠的，還需要教師在教學中對學生進行語感能力的培養，使學生對于語言的理解和運用越來越熟練，從而達到自由交際的能力。為達到這一要求，教師僅僅抓住英語語言知識訓練是遠遠不夠的，還要加強英語語感能力的訓練，并把語感能力的培養貫穿于聽說讀寫等訓練中。
關鍵詞：農村高中；英語教學；語感培養
葉圣陶說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”《普通高中英語課程標準》也明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”由此可見，語感的培養在整個英語教學中具有非常重要的作用。那么，什么是語感呢？
語感就是對語言的感覺，是在長期規范的語言感受和語言實際應用中養成的一種具有情感色彩、比較直接迅速地感悟、領會和表達思想情感意圖的語言能力，是一種語言素養。語感的強弱實際反映出的是語言感知能力的差異，語言學習效率的高低。語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力。語感可以通過日常訓練逐漸得到強化。然而，如何在英語教學中培養學生的語感呢？
通過多年的教學實踐和對學生英語語感培養的嘗試，談一下個人的粗淺看法。
一、注重誦讀，培養語感
誦讀是培養語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。讀本身就是一種琢磨和體驗過程，通過誦讀直接迅速地感受語言的優美，領略文章的韻味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力。廣泛誦讀讓學生體會不同語境中的英語表達方式的區別，理解文本意思，只有這樣地誦讀，才能使學生更好地領悟句子或文章的意味，體會英語的魅力。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。”
二、加強語音教學，增強學生自信
教學實踐中，我常常遇到比較尷尬的情況。有一部分學生初中升學考試英語成績較高，但高一一個學期下來，它們的成績下降幅度很大，究其原因，主要是讀音導致的結果。因為它們在初中把基本知識點記住了，讀音不準確，但考試成績很理想，上了高中后，因為讀音錯誤多，影響到不敢大聲讀英語，時間長了就沒信心讀，于是興趣銳減，自然難以提高成績。
三、強化英語知識學習的整體結構功能
語感是通過語言實踐培養的，實踐活動主要由聽、說、讀、寫四個層面構成，任何一個層面都不能忽視，這也是新課程標準倡導任務型教學模式的要求。語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄和寫，對學生的感官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯系系統。這種聯系系統的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。
四、課外延伸，激發學生閱讀和運用英語的興趣
課堂是教學的主陣地，但是課堂是有限的，在語言練習的量上終歸不足，教師應當考慮課堂的延伸問題——開展英語課外活動。譬如：英語角、英文朗誦會、英文幽默小故事演繹等，這些都是幫助學生培養語感的好途徑，英語的交流功能在這些活動中會得到很好體現。廣泛閱讀更是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。
五、重視培養學生習慣，語感的培養要有持續性
葉圣陶說：“語文老師不是給學生講書的，而是引導學生讀書的。”我也模仿他老人家的話，英語老師不是給學生講英語的，而是引導學生學英語的。我們培養的是學生的語感，學生才是課堂的主人，也只有這樣的課堂才是最有生命力的。
總之，語感在英語學習中至關重要，教師應該重視學生語感的培養，使學生真正掌握這門外語，并完全實現它的交際功能。
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