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以學(xué)帶教，和諧發(fā)展
以學(xué)帶教，和諧發(fā)展文/郭海軍
摘 要：以學(xué)帶教，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，做到“以學(xué)帶教，和諧發(fā)展”。
關(guān)鍵詞：以學(xué)帶教；學(xué)生主體地位；探究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)
三尺講臺(tái)，風(fēng)雨數(shù)載。回首教學(xué)路，頗多感慨。近年來(lái)，我深刻領(lǐng)會(huì)貫徹學(xué)校倡導(dǎo)的“三點(diǎn)兩線一體化”大教學(xué)觀，堅(jiān)持多元導(dǎo)向T向發(fā)展，使教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)都得到一定程度的豐富和提高。適逢新課程改革的滾滾春潮和素質(zhì)教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，我的課堂烙上了深深的時(shí)代痕跡。加之又處在新舊教學(xué)方式的激烈碰撞之中，既讓我嘗到過(guò)成功的喜悅，也使我產(chǎn)生過(guò)迷茫。幾多坎坷和收獲，受益匪淺。粗略列之，望大家指正。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好學(xué)情調(diào)查
要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，才能做到因材施教。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都要給學(xué)生布置一個(gè)機(jī)動(dòng)作業(yè)，就下節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在課前，要給教師一個(gè)大致的學(xué)情反饋。這樣就能在上課前通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做一個(gè)感性的掌握，從而在課堂上能夠有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這樣，既節(jié)省時(shí)間，又能“事半功倍”，何樂(lè)而不為呢？
二、緊扣課標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位
素質(zhì)教育不是教育的革新，歸根結(jié)底，它只是還教育的本來(lái)面目，通過(guò)合適的途徑和措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，我們就要破除以前那種以教師為中心，“老師滿堂灌、學(xué)生機(jī)械聽(tīng)”的教學(xué)陳規(guī)，把課堂真正還給學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好想法和思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。在緊緊圍繞課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的前提下，通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成在合作交流的情況下掌握課標(biāo)所要求的內(nèi)容，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，有效地提高歷史課堂效率。
三、進(jìn)一步改革課堂教學(xué)
為了適應(yīng)素質(zhì)教育體制的建立，課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從以教師講解為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生閱讀、思考、討論為主。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀教材，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)在閱讀和思考的基礎(chǔ)上盡可能多地開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，近而激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考，鍛煉他們的思辨能力。二是教師側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從以歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向以歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心。學(xué)習(xí)歷史，具體歷史過(guò)程當(dāng)然要了解，但就中學(xué)生的閱讀能力和思維能力而言，這些內(nèi)容完全可以通過(guò)自己閱讀得到解決，教師課堂上講授應(yīng)把重點(diǎn)放在分析事件發(fā)生的背景、原因以及事件的發(fā)生對(duì)以后歷史發(fā)展的影響等問(wèn)題上，即透過(guò)歷史事件的分析，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握全面辯證分析問(wèn)題的方法。三是歷史教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)中要善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)今形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際，賦予歷史以時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)感。這樣才能吸引學(xué)生，真正發(fā)揮歷史明理、鑒今、育人的作用。
這是我的些許感悟，它會(huì)很好地指導(dǎo)我今后的教學(xué)。我會(huì)更加努力，讓新課程碩果累累。總之，伴隨著教育的轉(zhuǎn)軌，歷史教學(xué)改革還有許多問(wèn)題有待探討，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，吾輩義無(wú)反顧！
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