校園文化建設與素質教育關系淺見

校園文化建設與素質教育關系淺見

　　校園文化建設與素質教育關系淺見
　　
　　浙江省溫州市育英國際實驗學校 肖 勇
　　
　　校園文化是學校的環境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內容，透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養出的人才的高素質輻射向社會，其影響是全面深刻和持久的。學校要實施素質教育必須建構現代化的校園文化。
　　
　　一、校園文化建設是營造素質教育氛圍的心路之途
　　
　　校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。實施素質教育的真諦在于培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力，也可以說素質教育是一種不僅使學生學會做事，更重視學會做人的教育理念。傳授知識培養能力往往只解決如何“做事”，而提高素質則更多是解決如何“做人”，只有將“做事”與“做人”有機結合，才是理想完整的教育，所以說素質教育不是對教育的分類，而是一種指導思想，一種教育觀念，它強調一種基礎、一種素養，是一種做人與做學問的功底。因此，在學生可塑性最強的階段，學校應教育學生的不僅僅是知識技能，更應是一種受用終生的科學精神和人文素質，夯實正確的思想道德基礎。若因應試教育急功近利的短視行為重智輕德，造成教育的缺失，往往錯過最佳教育時機，學生終生難以彌補。比如《中學生日常行為規范》，這是社會主義道德規范體系中最基礎的層次，或說最基本的文明教養。要提高將來勞動者的素質，培養合格人才，在中學這個行為習慣正在形成的階段，就必須著力解決好學生社會公德行為規范的教育養成。良好行為習慣的形成又可以轉為一個人內在的性格情操，影響一生的發展。再則，良好行為習慣的獲得過程，也是一個人社會化的過程，若在人的社會化過程中的某個教育階段，因教育不到位，訓練不落實，就會形成學生社會化水平的滯后現象，使將來社會成員文明程度降低，日后想力圖糾正也十分困難，嚴重的還可能生發許多人格和心理障礙。
　　
　　二、校園文化建設是鑄塑校園精神的建構之本
　　
　　校園文化建設除了提升校園文化“物”的品位外，還要重視“人”的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學校的生命活力，是學校獨特的財富和資源，是反映出學校歷史傳統、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態。我們曾有過這樣的體會，每當置身于一座具有優良傳統并享有巨大社會聲譽的學校，總會感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人油然而生這種感覺。清華大學在幾十年歷史淵源中由“自強不息、厚德載物”的八字校訓通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天體現時代精神的“嚴謹、勤奮、求實、創新”的清華校風學風，辯證地塑造了清華學生行為與思辨、學習與創造、務實與求新的作風，成為清華學子在國家各個崗位上取得良好聲譽的堅實基礎，正是在這樣優良傳統和作風的熏陶下，清華培養了一批又一批治學、興業、治國之才，由這種清華文化環境不斷孕育積淀形成了清華獨特的校園精神。同樣，在我校升旗和降旗儀式上，在室外，無論你正做什么，只要聽到莊嚴的義勇軍進行曲，老師同學都會面對國旗的方向原地肅立，彰顯了育英人良好的精神風貌和無意中散發的內趨力，得到上級有關部門領導和兄弟學校的高度贊揚。
　　
　　三、校園文化建設是弘揚人文精神，培養人文底蘊的陶冶之源
　　
　　何謂人文精神？人文精神就是人之為人的一種理性意識、情感體驗、生命追求、理論闡釋、評價體系、價值觀念和實踐規范，是人類以文明之道大化于天下的生命大智慧。當今要大力弘揚的這種人文精神是中華民族優秀傳統文化與時代精神的結合，它包括了自強不息、奮發有為、樂觀向上的人生追求；社會與歷史責任感以及愛國主義情操；把握現實、面向未來的胸懷和眼光；義利兼顧以義為上的價值取向；尊重理解和關心他人、寬容合作及互助奉獻的精神。它既是一種理性意識，也是一種非理性的體驗；它既表現為一定的知識形態，也蘊含著一定的價值觀念；它既是一種積極的生命追求，也是一種現實的行為規范。它與科學精神同屬人類精神必不可少的內在組成部分，也是人類實踐不可或缺的精神動力。
　　
　　素質教育說到底是解決人的精神世界的問題，如何做人是基礎的基礎。校園文化建設中力求弘揚人文精神，就是要加強人文知識教育包括努力發掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現代教育手段實行開放式教育，努力營造高品位、高層次的人文氛圍，培養學生的人文底蘊。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構筑起學生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構筑，對于學生崇高的思想品質的形成和發展具有精神催化的重要作用。
　　
　　現代社會需要的人才應當兼具科學人文雙重品質，而文化底蘊是構成人的科學文化素質的根本，文化底蘊是否厚實充足造成人的科學文化素質的高下文野之分。
　　
　　文化底蘊是蘊藏于千姿百態的文化載體現象深處的思想精義，它是人類文明進程中，在文化發展史上，經過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價值標準和思維方式。一個人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念，因此人文素質對一個人思想道德素質的提高和發展起著重要的作用。文化底蘊是在接受教育熏陶中，在自己的實踐過程中逐步把握和領悟的。這種實踐過程既是運用文化工具認識世界改造世界的過程，也是主體自身修養的過程，即治學修身同時并舉。尤其是高中生，近期升學目標將他們求知天地，被迫局限在狹窄的升學需要和學業訓練之中，因此缺乏“多維營養”，造成人文底蘊的欠缺；這又決非“文化快餐”就能奏效的。人文底蘊的挖掘與培養，除了主渠道的德育滲透貫穿在學科教育全過程外，還需要豐富完整的校園文化教育，并用這種教育去喚起學生改造和提升自己的強烈愿望，務必把知識傳授與人文精神的熏陶結合起來，促進學生在涵育熏陶中，使文化底蘊積淀到人的身上，使他們自覺追求自身完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素養。

【校園文化建設與素質教育關系淺見】相關文章：

校園文化建設心得02-17

關于校園體育文化建設的論文08-22

校園文化建設調研報告12-27

校園文化建設情況報告10-24

校園文化建設工作總結08-24

校園文化建設工作計劃02-28

校園文化建設工作總結04-29

校園文化建設合同03-20

校園文化建設自查報告04-23

校園文化建設的心得體會06-14