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尋找美麗的倒影
尋找美麗的倒影江西省樂平市第一小學 汪月云
關于文本細讀，王崧舟老師的詮釋最為難忘——文本是你美麗的倒影。回味再三，感受良多。此話如果放在王老師身上，那是最應景的了，王老師每每在課堂中瀟灑、順暢、恰倒好處地引領學生相融無痕地進入文本塑造的境界，源于他在文本中潛心涵泳后的厚積薄發。然而我們呢？我能在文本中找到自己的美麗倒影嗎？我們是否讀懂了文本作者寄托在文本中的“良苦用心”了嗎？我們是否仍以夢里懵懂的狀態生澀地帶著學生到文本中夢里懵懂、浮光掠影地走了一遭呢……答案是肯定的，正如“昨天的舊船票登上了今天的客船”。你看我們仍以參考書為寶典，各類教案為捷徑，匆匆翻閱之后，走進了課堂，竊以“權威”自居，驅趕著學生讀課文了。如此的這般，我們能把學生引向何方？能把學生引入多深？
記得在一則新聞中聽到溫家寶總理在教育調研時提出“教育大計，教師為本”的戰略性觀點。如何夯實教師這個“本”，以語文教師為例，大的方面不說，僅僅從個體來說，我們作為語文教師要提高工作的技術含量，不得不潛下心來，拾起文本這把“砍柴的刀”，非用心的打磨不可。宋朝的朱熹在《觀書有感二》中說：昨夜江邊春水生， 艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。詩中說往日船大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。告訴我們學問要功夫到家，才能有所突破。從教學這個角度來說“艨艟巨艦”就是“課堂教學的過程”，包含對文本的爛熟于胸，條分縷析之后的胸有成竹；包括對教學過程中跌宕起伏之間的游刃有余、輕車駕熟、揮灑自如。如能做到“此日中流自在行”的境界，文本細讀是基石，是起點。讀什么？《小學語文教師》告訴我們要讀文章，讀時代背景，讀作者，還要當今這個時代，也要讀我們這個讀者。讀文章和作者為在把握文本作者的思想傾向；讀當今這個時代反映文本在當今世界的價值取向；讀我們自己這個讀者，貴在反思我們對文本的解剖能力和與文本作者的思想是否已經達到無縫焊接的程度。但是文本細讀有個讀厚與讀薄的取舍問題。當我們潛心細讀時，會發現越讀越覺得文本的廣闊，即為讀厚；于是此時我們要做好如何讀薄的問題研究，即能在如此豐富的內涵或知識點中，理清教學的主線和最佳教學切入點。
從上看來，我們語文教師不僅僅是教師，不僅僅是讀者，更是有些文藝評論家的味道了。王崧舟老師的每一堂語文課，總是讓我們如浴春風，新風撲面，原因就在于他以一顆“文藝評論家”的眼光和心態要把文本穿鑿，因此他的倒影在文本中是那樣的美麗，甚至有些神話的味道，而我們呢？是否在退休以后仍不知語文教學為何物呢？倒影在文本中是那樣模糊，文本在我們心中是隱隱約約的呢？
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