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如何培養小學低段學生的計算能力
如何培養小學低段學生的計算能力婁穎
【摘要】本文從培養低段學生計算能力的重要性出發，筆者整理了在日常教學實踐過程中的一些方法。通過這兩年系統地使用這些方法之后，筆者所教班級的計算能力明顯提升。
【關鍵詞】小學低段學生；計算能力
數學是所有科學的基礎，而計算是數學的基礎。計算雖然可以借助計算機、計算器、算盤等工具實現，然而計算已近滲入到我們的衣食住行里了，如果缺少最基本的計算能力，任何人都很難在這個社會中生存。
小學低段學生的計算能力是小學階段的基礎，如果在這個階段落下了，這些學生會在中段、高段都很難跟上學習進度，這就導致了很多中、高年級學生數學成績落后，即便是家長請了家教進行課外輔導，也很難有質的提高。
高峰［1］提出可以通過改善教學設計來提高小學低段學生的計算能力，特別是提高學困生的計算能力；史莉芳［2］李艷莉［3］基于新課標列出了一些創新方法，通過加強自身教育的方法水平，來提高低段學生的計算能力；高巍［4］總結了自身的教學實踐，提出學生既要掌握計算方法也要掌握計算原理，通過多訓練來掌握多種計算方法；皇甫崢嶸［5］盧凱月［6］更多的介紹了如何加強學生的口算能力；李楊［7］更多的是研究提高學生的計算正確率。
本文結合各家之長，切合自身的教學經歷，系統地闡述如何在日常的教學過程中提高低段學生的計算能力。
1日常訓練培養
俗話說：拳不離手，曲不離口。數學要想有提高，訓練是必不可少的，因為數學學習更多意義上是方法的學習。而計算能力更需要練習，我在日常教學過程要求學生做到每天都要練習，包括口算、聽算等。
一天之計在于晨，早晨是最好的學習時間。我會用“開火車進行口算練習”作為一天計算學習的開始。即用A4紙做的一沓卡片，利用早自習的時間，讓學生依次對各張卡片進行口算，然后由其他學生用手勢進行評判，這可以讓每個學生得到必要的訓練，同時可以增加學習計算的氛圍。
在課堂上，除了教授當天的知識之外，我會在每堂課抽2到5分鐘左右的時間進行聽算測試，并對上堂課的聽算結果進行點評。并讓學生把自己錯誤的題目登記到錯題集上，幫助他們分析錯誤的原因：是粗心還是不會做？通過這些分析，我掌握了每個學生計算的薄弱點。對于那些粗心的學生，我會在日常的班級管理中慢慢地幫助他們矯正這種粗心的缺點；對于不會做的學生，我會利用他們的課余時間單獨幫他們輔導，直到他們理解為止。
另外在課余時間，我鼓勵我的學生準備一些口算題卡，并且分組進行口算訓練。
2強調記憶口訣、法則
當然光是訓練是不夠的，得同時兼備好的訓練方法。我在培養學生的計算能力過程中，強調了學生要熟記加法、乘法口訣；明確運算法則、計算優先級；細心運用減法退位、加法進位等基本規則。
很多教師包括家長都會認為數學不應該是死記硬背的，沒必要記住口訣。我認為這種想法不是很正確。數學當然不是需要死記硬背的，但是口訣、定理、公式等這些經過證明是真理的法則我們需要記住，這些法則是我們前人留下的，而之后的人通過學習掌握了這些定理之后，才能發現更多的新的定理，才能使得社會進步。我們需要站在巨人的肩膀上探索未知。
3評價激勵機制
低段學生的計算能力的提高，不能是被動式的，我們更需要做的是激發他們的學習興趣，增加他們的主觀能動性。小孩子有愛“攀比”的心理，因此我會在上課之前就把上一節課的聽算作業發下去，給他們時間進行“攀比”。我每次都會在聽算成績優秀和成績有進步的學生的本子上蓋上小紅花并標記得優次數。這使得這些成績好的學生有了認同感，成績相對落后但是在進步的學生同樣有成就感。
另外，我在期中、期末都會給這些小紅花多的學生一些小的獎勵，這可以增加他們的榮譽感和自豪感，驅使他們不斷自我提升，在另一方面也是鞭笞那些不好好學習的學生。
4小結
雖然學生們的計算能力不是一蹴而就的，通過這些年的教學實踐，我帶的班級從剛入學時成績一般，學習懶散，現在已經是我們學校整個年級組計算能力最強的班級，為他們日后的中段、高段數學的學習打下打下了扎實的數學基礎，也增加了他們的學習興趣和能力。
所以通過這幾年我教學實踐而總結的上述方法（日常訓練培養、強化記憶口訣及法則、評價激勵機制）都有一定的借鑒意義。大家不妨一試，我相信經過上述方法，能大幅提高學生的計算能力。
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