淺談小學語文閱瀆教學

淺談小學語文閱瀆教學

　　淺談小學語文閱瀆教學
　　
　　龔玲
　　
　　小學語文教學是一門基礎課，對于打好基礎很有價值，小學語文教學中提高學生閱讀水平是最重要的。閱讀就其本質來說，是讀者與文本的交流，它不是對文本的簡單破譯，而是對文本的一種再創造，是讀者通過閱讀建構自己知識與精神的過程，簡單地說，閱讀是讀者將別人的“言”內化為自己收獲的過程，與文本產生碰撞、整合、內化。以實現知識積累和滿足身心愉悅的建構過程。
　　
　　它占用的課時最多，耗費精力最大，而且其效果如何將直接關系到整個小學語文教學的質量。衡量閱讀教學質量的一個重要尺度就是學生的閱讀能力，因而語文教育界都非常強調閱讀能力的培養。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。
　　
　　新的《語義課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。同時，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學對于提高小學生綜合素質具有非常重要的現實意義。
　　
　　閱讀有助小學生對于課本的認知，對于字詞的認知，甚至可以增加小學生感悟世界的能力，小學語文閱讀是學生學好語文，提高綜合能力的主要途徑。如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的一些看法：
　　
　　1激發學生閱讀的興趣
　　
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生機械的學習動機。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、質疑入課，巧設問題等。
　　
　　一般說來，教師上課時，可從課題入手。質疑課題，從課題開始激發學生的對學習的興趣，如：我在上《我要是葫蘆》時。這樣引入：我要的是什么？學生回答：葫蘆。我又質問：你想知道這個故事嗎？請同學們自讀這個故事，看看故事講了什么？初讀后，我再給同學們講述這個故事：從前有個人種了一棵葫蘆。這棵葫蘆長的怎么樣？讓學生看圖說。
　　
　　再在文中找答案，看看文章中時怎樣寫的？再質問：這棵葫蘆最后怎么樣呢？再出示葫蘆落光的圖，看圖說。并在文章中找答案，文章怎樣說的？接著質疑：為什么葫蘆會發生這樣的變化呢？在帶著問題研討深入地學習課文。不斷地質疑并在閱讀中去解決，只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。
　　
　　2培養良好的閱讀習慣
　　
　　良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。
　　
　　在小學階段，就要著重培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊在書上勾畫，并在勾畫的旁邊寫上批注，讓學生寫下自己的理解和感受；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。
　　
　　3多種讀方式結合，有效地閱讀
　　
　　學習課文可采用多種方式閱讀方法：選擇學生自己喜歡的方式讀：可默讀，大聲朗讀，賽讀，分男女生讀，小組賽讀。引讀。總之可根據課堂情況而定。
　　
　　讀書不是漫無目的的讀。讀書要有效的讀。讓孩子們從讀中理解，讀中感悟，讀中品味文章索表達的情感和作者的寫作方法。還可以從讀中積累知識。
　　
　　每天閱讀都應該有明確的目標，如：在預習時。可讓學生初讀課文，整體感知課文內容。學習理解課文內容時，精讀，可提出相應的問題，品讀課文，從詞句中品讀理解感悟作者表達的情感。學習作者的寫作手法，從讀中有所收獲，并學習運用。
　　
　　4讀寫結合
　　
　　讀寫結合，這是語文教學的一大規律。閱讀教學不僅僅是讀，還從讀中讀學習積累語言，學習作者的寫作方法，并試著運用，為學生以后的寫作奠定基礎。小學低段我更側重于學生在讀中積累語言，在高除了語言的積累，仿照作者的寫作方法進行寫作訓練，如我在講《匆匆》這篇課文時，我讓學生找出文章作者是怎樣具體描述時間匆匆流逝的并仿照作者的手法自己寫寫時間是如何匆匆流逝的，那節課，孩子學習很認真。
　　
　　也仿寫了很多句子：即便我們班學習最吃力的孩子也能寫很多，如：我在玩耍時，時間從玩耍中流逝，我在打游戲時，時間從鼠標邊流逝……這節課很有意愿，不僅讓孩子們學會了模仿作者方法寫作，還能讓孩子們從讀者感悟時間匆匆流逝，知道珍惜時間。
　　
　　為了豐富和積累學生的知識，我還每學期都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。還開展讀書中隊活動，同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
　　
　　在小學階段也是學生閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。作為教師，應從小學語文閱讀教學的現狀開始分析，探討出有效的閱讀教學方法。通過閱讀教學有效性的改進，從根本上提高學生的語文閱讀素養，甚至是綜合素養，為他們今后的學習奠定良好的基礎，同時也為語文教學改革的創新和發展做出一定的貢獻。

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