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如何在高中英語教學中轉化“學困生”
如何在高中英語教學中轉化“學困生”遼寧省大洼縣第三高級中學 谷長海
【摘 要】本文根據英語學科特點，以人為本，尊重學生的個性，提高英語素質做為要點。結合筆者的教學體驗，詳細介紹了“學困生”在高中階段學好英語應注意的幾個問題，并在實踐中逐步轉化學困生，從而提高整體英語成績。
【關鍵詞】英語教學；轉化；學困生
怎樣做好學困生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。本人從事外語教學工作十五年多了，在教學過程中，每屆都碰到了一定數量的外語學習上的學困生。經過長期觀察和思考，近幾年把“差生”與“優生”進行了比較全面的對比，我發現轉化“學困生”是有竅門的，只要“學困生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在轉化的。
作為老師，我們必須對“學困生”有一個正確的認識。“學困生”的“學困”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。把“學困生”轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：
一、掌握學困生心理，建立師生感情
學困生進入高中時，外語已學很多年，在幾次考試（包括初升高）中連遭失敗，他們學習外語的信心蕩然無存，產生了“破罐子破摔”的想法。我便主動走近“學困生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”。用真誠的態度和微笑縮短師生之間的距離，疏導他們外語學習心理，分析他們現在的狀況，找出成績差的原因。
1.因材施教，激發學習興趣
依據教育心理學，學困生和其他同學一樣具有上進心，自尊心，都希望進步。學生在學習過程中，免不了會產生挫敗的心理，我讓學生相信學習語言犯錯是正常的，沒有誰不犯錯誤，只要肯改肯學就行。但學生學習不好也有很多個性原因，作為教師對具體學生要作具體分析，認真思考，然后對癥下藥。
2.對待學困生，要寬容，增強其自信
學困生的情緒，態度、學習動力等決定著我們能否轉化他們。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系”。教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生，尤其“學困生”。
3.利用班級氛圍感染學困生
班級整體學外語氣氛濃，外語成績好，這對一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人能學得好，為什么我不能？在強烈的氣氛感染下，學困生不好意思不學好外語。所以要努力打造班級學習氛圍，讓優秀的學生來幫助他們，要讓他們覺得他們沒有被放棄，所有人都希望他們成績好
4.循序漸進，步步為營，確定目標
學困生的轉化欲速則不達，所以要慢慢來，做到對他們勤鼓勵，勤督促。給學生制定短期學習目標長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。
二、根據英語特點，采取科學方法
英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程。學困生之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學的學習方法有很大關系。學習，不僅要掌握一門學科的基本原理，還要掌握科學的方法。
1.主張動用多種感官，靈活記憶
記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數量，給學生幾分鐘的時間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多；還可以讓學生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫作能力。
2.幫助差生做好預習工作。
笨鳥先飛的都知道，大多數學困生“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。
3.強化學困生的聽課意識
俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來�！庇⒄Z教師要加強學生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。由于學困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應鼓勵學困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語來表達自己的意思；或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學習的內容上面。找適當的問題，多給學困生機會發言，再多表揚，這樣加強他們聽課意識。
4.讓學困生學會做筆記
養成學會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點不記。對于課文的重點內容，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。我們教師對學困生的筆記應該按時檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備“改錯本”，讓他們把錯題摘錄在“改錯本”上，對錯誤原因進行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現就可避免再犯同樣的錯。
5.督促學困生課后復習并獨立完成作業
作業是學生經過自己的獨立思考，將所學知識用于實際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程，通過做作業及時了解檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，進一步形成一定的技巧和技能。對學困生的作業要及時面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學困生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。所以應該先復習，后做作業。而學困生因為底子薄，碰到難題難免會抄別人的。作為教師我們可以根據他們的實際水平出他們會做的題，樹立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點撥，幫助他們找到做題的思路，引導他們領悟學習方法。
6.適當讓學困生開展課外閱讀
閱讀對于學困生來說益處很大。選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當差生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，奠定了較好的外語基礎。
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