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對農村初中生自主學習英語的探究
對農村初中生自主學習英語的探究莫 婕
【摘要】初中英語課標明確指出：“通過英語課程，發展學生積極主動的思維能力。擴展他們的科學文化知識，使他們能適應社會發展和國際交流的需要。”英語課程提倡自主，合作，探究的學習方式。力求為每一個學生充分發展創造條件，為學習打下基礎。然而農村初中生的自主性學習英語的意識并不強，初中學生自主學習的能力也不高。英語學習的動力嚴重不足，他們很難在學習中發現問題、探究問題，解決問題。為了提高農村初中生學習英語的自主性，本文對其教學和學習方法進行了探究。
【關鍵詞】農村初中生 自主學習 英語方法
農村學生在英語學習方面存在以下幾個問題：⑴厭學；⑵上課易走神，有的知識點講了多次仍不會；⑶回家不看書，像背書、預習、復習這些作業一般不做；⑷一些學生沒有認識到英語學習的重要性，喪失了學習的自主性，失去了學習的樂趣。同時，老師也教得很辛苦。新課改要求教師要善于運用各種教學方法引導學生自主學習，指導學生掌握學習和思維的方法，提高學習效率。筆者在此談談本人是如何讓農村初中生自主有效學習的，具體如下：
一、讓學生喜歡英語教師，喜歡英語課
自主學習的一個最主要的因素是學生學習的興趣與愿望。學生能否對學習有興趣，教師在其中扮演著重要的角色。在課堂上，教師要熱情、樂觀、和藹可親、愉快地、親切地與學生進行學習上的交流，激發學生的興趣與探究能力。在課外，經常主動與學生打招呼、問候、溝通，參加他們的文娛活動。學生喜歡老師了自然就喜歡聽她的課了，課堂效率就高了。
二、讓學生明白為什么要學英語
許多農村學生缺少良好的家教，父母文化水平不高，對子女的學習根本不管。孩子沒有奮斗目標，學習很懶散。教師要引導學生明確學習目標，增強學習的自主性，變“要我學”為“我要學”。學生就能積極、主動地學習，把自主學習慢慢融入到日常學習中，學生的學習效率就會進一步的提高。
三、教師要引導學生，掌握自主學習的基本方法
教師的教學在于如何教會學生運用已有知識解決學習中的問題，學會思考，學會學習。引導他們由淺入深地學習。從初一開始要一步一個腳印地學好每章節的內容，要掌握音標的讀音和運用，要掌握好單詞關，注意知識的聯系，養成良好的學習英語習慣。教師可從以下幾個方面指導學生。
1.語音拼讀方面
培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規則，培養學生以拼讀為基礎的語言自學能力。學生會拼讀了才會自主學習。
2.詞匯記憶方面
單詞是學習外語的一大障礙，只有掃除詞匯障礙，學生才會自主學習。教師要引導學生根據單詞的規律記憶單詞。比如：⑴用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物。教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀并準確的指出來。再比如學習詞匯potato, tomato, pear, banana等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一只香蕉來到課堂上，就能充分調動他們的學習積極性。
⑵利用圖片記憶單詞。平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，并在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發音后，再根據圖片認讀，達到記憶的效果。
⑶利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，極大地刺激了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。
⑷利用單詞的趣味性來記憶單詞。在英語課堂教學特別是詞匯教學中，適當地穿插講解一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶并激發他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。
⑸利用小游戲來記憶生詞。把游戲引進課堂，比如記新單詞或復習單詞可以通過“接龍拼詞”游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上臺的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最后一個字母，一直接下去，多的那一組勝出。再如“找幫手”活動，教師說出一個英語單詞，讓學生說出詞義和拼寫單詞，若不能正確回答，則可找一個“幫手” ，幫手解決問題后，原先的學生仍然要再回答一個新的生詞，答對后方可入座，這樣既能吸引學生的注意力，又能幫助大家達到共同記憶單詞的效果。
3.語法學習
語法教學是引導學生通過觀察、比較、猜測自己去發現、歸納隱含在語言現象中的語法規則。如教現在進行時時，可通過動作演示、語言描述等創設動態的情景，讓學生感知以下句子：A: What are you doing?B: I’m watching TV./ I’m playingbasketball.接著讓學生模仿演練，再進行變換人稱訓練，互問互答。學生在聽、說、讀、演、玩中發現、掌握、運用語法規律，最后教師對學生的認識結果加以梳理，精要講解。把語法教學變成了一種引發學生興趣、主動探求知識的過程，同時也培養了他們積極探索、概括、總結的自學能力。
四、教師要引導農村初中生養成良好的學習習慣
農村初中生在小學沒有學習英語的習慣，需要中學教師一環緊扣一環，嚴格要求，逐步使他們養成學習習慣。具體如下：
1.課前預習的習慣
做好課前預習是上好課的基本條件。也是一種培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以帶著問題聽課。同時也培養學生的自主學習能力。
2.課中認真聽課、積極思考的習慣
課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，上課認真聽講積極思考才能真正接受新知識。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊做些筆記；積極參與課堂討論；別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
3.課后復習的習慣
課后及時復習，記憶就清楚，內容更易懂，所以要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。
4.作業與檢查訂正習慣
作業練習是學習過程的重要環節，減輕過重的學習負擔并不是不要布置作業。應要求學生做到積極思考獨立完成，作業不拖拉不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業前看清題目要求，復習有關內容，作業后仔細檢查，自覺驗正；作業本發下后發現答錯題要自覺及時地訂正。
5.課外閱讀習慣
課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養閱讀興趣，經常向學生推薦好書，要增設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。還要開展多種讀書活動，引導學生節約零用錢訂閱多種書報，同時要指導學生做好閱讀筆記的習慣。
總之，農村初中生自主學習能力的培養是個復雜的過程，需要教師從理論和實踐上不斷探索。自主學習任重而道遠，每個階段每個學生自主學習的能力是不同的，只有教師始終把培養學生自主學習習慣和自主學習的能力放在第一位，我們的農村英語教育才會上一個臺階，我們的教育才會得到發展。
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