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論數學興趣的培養
論數學興趣的培養文/梁艷麗
摘 要：許多教師認為數學比較難教，究其原因主要是教師沒有很好地做到培養學生的學習興趣。結合十余年數學教學經驗，談談在課堂上如何培養學生的數學學習興趣，從而達到提高教學質量的目的。
關鍵詞：數學興趣；課堂教學；積極性
偉大的物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師；興趣永遠勝過責任感。”要想讓學生學好數學，最重要的是培養學生的學習興趣，而不是一味地強調數學的重要性，因為學生最反感的就是空洞的說教。許多教師覺得數學比較難教，實際上就一個問題沒有解決，就是數學興趣培養起來了沒有。何為數學興趣？一言以蔽之，就是要調動學生的學習積極性。學習興趣是驅使學生學習和獲得知識的強大內部推動力。心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”所以我們應該認識到，興趣是學習數學最好的老師，也是學生求知的動力。有了興趣，才能激發學生的主動思維，教育教學才能取得良好的效果。不過現行數學教材比較嚴肅，所以要想調動和提高學生學習的積極性，教師就必須對教學內容進行藝術化再加工和恰當的處理。
首先，我們必須認識到課堂教學要做到師生互動。師生互動就是師生雙方要積極參與到課堂教學中來，而不是一方被另一方牽著鼻子走，或者是一方機械灌輸，另一方生吞活剝。動是高層次的，積極主動的思維活動絕不是形式上的肢體活動。總之，課堂教學的目的就是要在潛移默化中培養學生的學習興趣和應用意識。
其次，作為教師，我們應該銘記，數學的思想和方法無時無刻不在影響著我們，我們的教學目的就是要讓學生學會數學思維。比如，我們可以每周組織學生小組討論一次，對共同存在的疑難問題進行討論，這使得一部分學生發言踴躍，積極思考，也能給其他學生帶來吸引力。還有就是設計不同的解題途徑，培養學生擴散數學思維。比如，有這樣一道題：假如我們班36人去海底世界參觀游覽，門票每人30元，40人開始可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案：第一種方案。全班36人不夠40人，不能享受八折優惠，所以買36張，共花30×36=1080元。第二種方案。因為40張可以享受八折優惠，需要花30×40×80%=960元，比第一種少花120元，所以就買40張。第三種方案。買40張花去960元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到120元，相當于買36張只花了840元。這道題的練習綜合了商品經濟時代的“打折”等知識，具有很強的實際意義，從而使學生更加熱愛數學，感覺到數學與生活息息相關，學習數學是非常有用的。
再次，通過小組討論與生活實際有關的問題來調動學生的積極性，比如，唱歌、引入故事、根據課堂內容設計巧妙的問題等。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，作為教師只要把學生的學習興趣培養起來，學生就會主動去學，全神貫注地學。
總之，只要教師增強課堂教學的趣味性及生活性，就能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。
參考文獻：
［1］張雪鋒。興趣：淺談數學興趣的培養［J］。教育教學論壇，2012（01）。
［2］何青松。數學教學中如何培養創新思維［J］。課程教材教學研究：小教研究，2012（Z2）。
［3］韓志遠。淺談在生活情境中培養低年級學生學習數學的興趣［J］。新課程學習：上，2010（05）。
（作者單位 山西省臨汾市第五中學校）
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