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淺談興趣與英語教學
淺談興趣與英語教學作者/田利
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習語言尤其如此，它能讓人對學習產生癡迷的情緒。一堂成功的英語課，往往取決于活躍的課堂氣氛以及學生的興趣。筆者根據自己近幾年的學習和教學實踐體會，談談課堂內外如何激發學生學習的興趣。
一、課堂導入要靈活
常言道：“良好的開端是成功的一半。”因此如何在上課一開始就吸引住學生顯得尤為重要。許多學生剛開始上課不能一下進入學習狀態，因此使學生盡快穩定情緒，把注意力集中到課堂學習中來，有效完成教學任務需要教師采用靈活的課堂導入方式。如，采用歌曲導入法、故事導入法、游戲導入法、猜想導入法等。
二、鼓勵學生主動講英語，運用英語
由于農村學生學英語缺少語言環境，缺乏學習積極性，因此在課堂上，教師一定要鼓勵學生敢于開口，打消學生怕說錯的顧慮，抓住學生對英語既陌生又好奇的心理，帶動學生開口說英語。剛開始錯誤是難免的，一句贊揚勝過若干次的教導與指責。多用“Good！Welldone！Wonderful！”這樣的課堂用語，先讓學生有膽量說英語，再逐漸地糾正其中的錯誤。哪怕講出來的是帶有地方音特色的中國式英語，也應對敢于開口的學生給予及時的表揚和鼓勵。由淺入深，引導學生一步步地靠近英語，使學生從認識英語到慢慢喜歡上英語。
三、學英語形式要變化多樣
學習英語，如果只是簡單的上課，教師講、學生聽、課下練題、記單詞，很容易使學生產生困倦，覺得枯燥提不起興趣。其實學英語除了課堂上接觸英語，還有很多別的渠道，例如，鼓勵學生用英語寫日記，哪怕是一句諺語；一個精彩的句子；一首歌詞或一個笑話；用英語在網上給朋友發E-mail，這些渠道都能提高學生學英語的興趣。
四、課堂語言要幽默
幽默的課堂用語是輕松和諧的課堂氣氛的潤滑劑，我在平時教學實踐中發現，最能激發人的幽默感的是學生所犯的錯誤。以幽默去糾正錯誤，效果會奇佳。例如，學生表達I’m having soup.（我正在喝湯）錯把soap用作了soup，于是就成了I’m having soap.（我正在喝肥皂）。再如，I’m full.（我吃飽了），錯寫成了I’m fool.（我是個傻瓜）。當課堂上出現這類錯誤時，學生肯定會哄堂大笑，借此機會，把錯誤點指出來，既活躍了課堂氣氛，也記住了所犯的錯誤。讓師生都在一種輕松的氛圍中去學習去掌握知識，使他們感到“讀書樂”而又“樂于學”。
五、師生關系要和諧
教師與學生之間的關系是課堂氣氛的基礎，學生對教師的“親近”與否，會遷移到教師所授課程上來。所以，良好的師生關系對提高學生的興趣很重要。平時在教學過程中，多關心學生，尊重他們的個人愛好與興趣，對學生一視同仁，不因學生成績的優劣、出身而產生親疏與偏向，提問題或組織課堂活動時，給學生的機會要盡量均等。這都是和諧的師生關系的具體表現。
總之，無論課堂內外，作為英語教師，一定要努力去激發學生學習英語的興趣，以提高英語課堂的教學效果，提高學生的英語水平，讓興趣與英語學習如影隨形。
（作者單位 四川省瀘州市瀘縣云龍鎮茅壩學校）
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