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如何提高常態課中初中歷史教學的有效性
如何提高常態課中初中歷史教學的有效性文/張麗娜
摘 要：隨著近年來中考形勢越來越嚴峻，如何提高學生的成績成了一個擺在教師面前的問題。為了保證學生的學習成績，提高學習效果，必須提高常態課教學的有效性。歷史作為初中的一門重要科目，歷史成績的好壞將直接影響學生中考的整體成績。但是在目前的教學中，由于一些不利因素使常態課的有效性受到影響，從而影響了學生的歷史學習效果。對影響初中歷史常態課教學有效性的因素進行了分析，并指出提高歷史教學常態課教學有效性的措施。
關鍵詞：常態課；初中歷史教學；教學有效性
提高常態課教學有效性是為了加強學生對課堂內容的掌握程度，保證學習效果，促進教學目標的實現，進而提高學生的學習成績。但是在目前歷史常態課程教學中，由于受到一些不利因素的影響，使課堂的效果不理想。
一、影響初中歷史常態課教學有效性的因素
在諸多影響初中歷史常態課教學有效性的因素中，主要來自于教師和學生兩個方面。
1.教師方面
在影響初中歷史課堂教學有效性的因素中，教師的教學方式對教學效果有非常大的影響。在目前初中歷史課堂教學中，有三種常見教學方式會極大地制約課堂教學的有效性。
（1）放羊式教學。這一教學方式是由于教師對課堂開放性與自主性存在理解誤差，導致教學目標與教學思路混亂，課堂教學秩序也沒有保證，很多學生無法安心學習，導致教學效果低下。
（2）填鴨式教學。這一教學方式是一種比較傳統的教學方式，也是最常見的一種教學方式。有的教師為了讓學生最大量地掌握課堂知識，將課程內容以“填”的方式向學生進行大量的內容傳授。在這樣的課堂中，教師處于一種主宰的地位，而學生則只能聽課，沒有自我思考與理解的時間，只能以死記硬背的方式進行學習，導致課堂教學效果極低。
（3）表演式教學。這是由于部分教師過度追求課堂形式的完美而形成的一種教學方式，這種現象在一些公開課中比較常見。在這一教學方式中，基本上課堂的每一個環節都是由教師導演，學生是“演員”，學生只需要念出教師課前給的“臺詞”就行，雖然從表面上看起來很好，但是學生基本上沒有進行思考與學習，既無法讓學生掌握課堂知識，也不能激發學生的學習積極性，實際的課堂教學效果很差。
2.學生方面
主要是由于有的學生對歷史課不重視、不感興趣，在上課的過程中開小差，導致課程的效果極差。
針對這樣的情況，教師需要從多方面激發學生學習歷史的積極性，從而提高課堂教學的有效性。
二、提高初中歷史教學常態課教學有效性的措施
提高初中歷史教學常態課教學有效性不是一件簡單的事情，需要從多方面著手才能提高課堂教學的有效性。
1.教師要提高對教材把握理解的程度，制訂合理的教學目標，加強對教學資源的利用，保證課堂教學效果
在課前，教師要根據教材內容進行認真備課，并定下每一堂課的教學目標，循序漸進地進行課堂教學，保證課堂教學的有效性。在加強對教材把握理解的過程中，教師要注意兩點：
（1）教師要實現對教材的整體把握與細節把握，在加強對教材整體綱要的前提下，制訂合理的教學目標，對教材的重點知識內容進行重點教學，使教學思路更清晰，提升學生理解課堂知識內容的能力，提高課堂教學的有效性。
（2）教師要充分利用有利的教學資源，提高課堂教學效果。很多教師對教學資源的理解不全面，認為教學資源僅僅是指教學設備（如多媒體、信息技術設備等）。實際上，課堂環境條件與學生的興趣也能成為教學資源。比如說在課堂中，教師可以向某些喜歡歷史課程的學生提出一些有趣的問題，通過這一方式增強課堂的互動性，從而激發其他學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。
2.教師要轉變傳統的教學方式，實現課堂主體由教師向學生的轉變
在嚴峻的中考形勢下，傳統的放羊式、填鴨式、表演式等教學方式已經不能適應教學的要求。在教學中，要對教學方式進行調整，讓學生成為課堂的主體，創設良好的教學情境，營造民主平等的教學氛圍，讓學生有更多的時間進行課堂思考理解。比如說在講“新文化運動”這一課程的時候，教師可以通過對新文化運動知識的講解，讓學生思考“新文化運動與辛亥革命有何關系”，“如何新文化運動”等，讓學生在自我思考中加深對課堂內容的理解，從而提高課堂教學效果。
3.教師要在課堂中注意講、學、練、思進行結合教學，激發學生的學習興趣，保證教學效果
這要求教師在課堂中要注意對各個教學環節進行精簡，使教學流程更合理；同時要注意使用簡潔、明確、清晰的教學語言，以便于學生理解；另外還要提高對隨堂練習的重視程度，通過隨堂練習讓學生學會思考，鞏固課堂知識，從而提高課堂教學的有效性。
提高初中歷史常態課的教學有效性是一個長期的、積累性的過程，需要教師不斷地思考與實踐探索。要想提高初中歷史教學的有效性，教師要加強對教材的把握，在課堂教學中注意將講、學、練、思進行結合教學，同時轉變傳統的教學方式，激發學生的學習積極性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
參考文獻：
［1］成學江。也談歷史課堂教學的有效性。中學歷史教學參考，2007（04）。
［2］陳旭麓。近代中國社會的新陳代謝。上海社會科學院出版社，2006.
［3］宋秋前。有效教學的理念與實施策略。浙江大學出版社，2007.
（作者單位 江蘇省常州市清潭中學）
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